杨超

提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，如何提高体育课堂教学的有效性，从而让体育课堂教学从有效教学走向优质教学呢，让体育课堂教学焕发生命的活力呢？

一、吃透教材、制定恰入其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂

要想提高课堂教学的有效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。在备课时我们必须要注重教材分析，要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正对学生有用的，对本课有用的，一旦把教材分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。

教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。因此，我们必须要制定恰如其分的教学目标。

二、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本

（一）精选有效的教学内容

新课标中没有给体育教师规定许多具体的教学内容，这让我们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？首先，选择的教学内容要有利于目标的实現。其次，选择的教学内容要具有实效性。例如，在课的开始准备部分，我们都会设计一些游戏活动，希望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学活动做好准备。但我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是本节课教学内容的前奏，要紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。

（二）选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点

在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。所以在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，并且结合本地实际情况，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生可以选择自主练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。

三、注重运动技术的追求、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提

学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持进行体育锻炼的前提，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生进行兴趣浓厚的活动，再苦再累也不能把他们拒之门外，反之，如果学生没有兴趣，再愉快的活动也会让他们觉得乏味，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程和学习和锻炼。

（一）体验成功，激发兴趣

怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，从而調动学生学习积极性。让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。

（二）满足需要，激发兴趣

活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响，往往具有求新、求异需要——即对体育的内容和形式喜新厌俗。因此，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。如让学生在做准备活动时，我们可以根据教学内容不断创新一些花样，如游戏性比赛、随优美的音乐伴奏做一些简单的舞蹈动作等，来激发学生的学习兴趣，使之愉快完成练习。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育兴趣。

（三）通过竞争手段，激发兴趣

小学生的特点是争强求胜，渴求表现自己，竞争又是体育的最大魅力所在。所以，在教学中应注意创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化，如个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量等，比赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争取下一次比赛的胜利。

四、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键

体育教学中有许多教学方法，但教无定法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。

（一）教学的形式要多样

根据不同内容我们应选择不同的方法。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程。不同的教学内容决定了我们要探究不同的教学形式，使学生能产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式。如教学投掷这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，投掷练习时的方法可以花样多样新颖。如单手从头上、从肩上投掷：双手从头上向前或向后抛等。这样使学生寓投掷于兴趣中，使学生感到其乐无穷，从而调动学生学习的自觉性和积极性，掌握投掷的基本要领，使学生在课堂上得到更好的练习效果。

（二）要根据学生实际选择适合的方法

在教学中要立足于学生是“教学之本”。如同一个年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。

当然提高有效的体育课堂教学，需要我们在教学中不断研究、探索，在体育教学中坚持始终以学生为主体，及时地进行教学回顾，不断丰富自己的教学经验。最终全面优化体育课堂教学。