孙小棠

[摘 要] 基于建构主义的教学范式，支架式教学作为一种较成熟的模式为教学所用，但由于对其理论基础、内涵和性质等方面的理解上存在偏差，在指导教学实践时面临一定的挑战。在维果斯基的支架式教学理论基础上，研究其对高职英语教学具体的实践指导。从学生认知发展理论出发，通过概念框架，对高职英语课堂教学有一定的指导意义。

[关 键 词] 支架式教学；高职英语；课堂教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0163-01

从字面意思来看，“支架式”为建筑行业中使用的“脚手架”的含义，英语译为scaffolding。脚手架在建筑中起到过渡、帮助、传送的作用，而支架式教学模式也是利用概念框架作为学习过程中的脚手架。而当学习任务接近尾声时，也就是学生从一个原有的水平发展成另一个新高度时，撤掉脚手架，后半部分过程让学生自主完成，脚手架只起到协调作用，最终是要依靠学生本身。

一、支架式教学的内涵

（一）最近发展区

这种教学思想来源于苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论。他认为，要想促进学生的发展至少要先明确两种发展的水平。一种水平是现有的水平，是指由一定已经完成的发展系统结果而形成的心理机能发展水平，即学生独自解决问题时的实际发展水平。另一种水平是指在指导的情况下借助别人的帮助所达到的处理问题的水平，即通过教师教学所获得的提高。在这样的发掘潜能的活动中，所要解决的问题和原有独立活动能力之间存有的差距，就被称为“最近发展区”。……