贺瑞尊

[摘 要] 阅读是大学英语教学及学习中的重要组成部分。非英语专业学生的阅读水平参差不齐，虽然教师在教学中尽力顾及每位学生，但是学生的学习兴趣、学习方法及接受知识能力存在差异，导致教师无法取得预期的教学效果。通过在课堂中应用差异教学以探索其在非英语专业学生提高阅读能力的效果。

[关 键 词] 阅读；大学英语；差异教学

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0218-01

笔者在大专院校任教期间发现非英语专业学生阅读水平普遍不高，虽然学生想要提高阅读技能，但是在传统的大班授课中效果不尽如人意。差异教学主张在班集体教学中要满足学生不同的学习需求，制定差异性学习目标引导学生学会学习并促进学生的全面发展。

一、差异教学的基本观点

美国学者Tomlinson认为差异教学是将学生个体差异视为教学的组成要素，教学内容、过程与结果要根据学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计，以促进所有学生在原有水平上得到发展。他认为差异教学是一个动态的过程，教学要面向不同学生的学习需要，教学内容要根据教师对学生与学习任务的匹配程度进行调整。

我国学者华国栋认为，差异教学是指在班集体教学中立足学生的个体差异，满足学生不同的学习需要，促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。教师在教学过程中要根据学生不同的学习需求、学习水平和认知能力，把学生分為若干教学群体，制订不同的教学目标、教学方法、授课方式及评价方式。……