郁婷婷

[摘 要] 以任务为导向，以学生为主体的任务驱动教学法目前已被广泛应用到高校教学中去，试图将PDCA循环引入教学中去，与任务驱动法相结合并进行总结提升，整合构建一套更符合现代职业学校会计专业学生特点的教学体系。

[关 键 词] 任务驱动；教学法；PDCA循环；成本会计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0100-03

一、文献回顾

（一）PDCA循环理论

PDCA循环最初是由美国质量管理专家休哈特（Walter A.Shewhart）所提出的，用于持续性改进进程或产品的科学质量管理工作程序。后经日本戴明（W.Edwards Deming）在质量管理理念传授中大力推广，并在实践中得到成功应用，所以PDCA循环又称戴明循环。PDCA是由四个英文单词的首字母组合而成，分别是：计划P（Plan）、执行D（Do）、检查C（Check）、处理A（Act）。PDCA循环的核心思想是将质量管理看成一个不断上升的螺旋式推进过程，每一个小循环都嵌套在大循环中，从制定计划、实施、结果检查到处理总结四个阶段不断依次进行，每次循环解决一部分问题，取得一部分成果，将工作向前推進一步，上升一个台阶，再过渡到下一个循环，完成下一个目标和内容，不断更新迭代，循环往复，实现动态持续地改进质量管理的总目标。从认知规律上来看，PDCA循环遵从从实践到认识、再实践到再认识的思维规律，适用于管理理论，因此，PDCA循环已被国内外各行各业在全面质量管理中广泛应用，并在诸多领域中被证明是一种行之有效的管理方法。本文试将PDCA循环理论引入高职校教学中来，将此方法与传统教学方法相结合，构建适合职校成本会计实习的教学体系，以提高教学质量。……