汤张艳

英语语言知识教学是阅读教学的重要组成部分，阅读课中的语言知识教学不仅承载着巩固文本内容理解的重任，而且还起到深化话题思维、推动表达活动的重要作用。但由于一线教师在平时的阅读教学中缺乏思考和精心设计，故导致阅读教学模式化，实效性低。在多年的教学实践中，笔者发现初中英语阅读课教学中存在一些普遍问题，以下将从新课程理念出发，以译林版《牛津初中英语》为例，分析这些问题并提出相应的对策。

一、生词过度处理导致的“高耗低效”

一些教师在阅读课教学时，为了全方位地对单词“清障”，试图通过单词、句型结构等零散知识的讲解，让学生习得目标语言。这直接导致了语言知识从文本中被剥离出来，脱离了文本阅读内容，不仅使语言学习枯燥乏味，而且也难以让学生理解和吸收语言知识，造成“高耗低效”的结果。

这些教师通常认为，将每个单元中的单词集中处理可以帮助学生顺利阅读。但这样做实际上忽视了学生的阅读技能、猜词能力和词汇运用能力，更不能提高学生阅读理解的能力。词汇虽然是阅读教学的重要学习任务之一，但是词汇学习不能凌驾于文本阅读之上，更不能取代文本阅读。因此，教师需要遵循词汇教学与文本阅读教学并行的原则，以適当的阅读任务促进学生的词汇学习，在读前、读中、读后环节尽可能地为学生提供学习词汇的机会。如《牛津初中英语》七年级上册第五单元的主题是庆祝节日，Reading部分的阅读材料讲述的是万圣节。……