李樱

目前，阅读教学已摆脱了传统的课堂教学模式，成为一种介于课堂及课后的新型学习状态，并且，学生在阅读学习中越来越注重自身的主观能动性调控，使得阅读教学成为了一种极度自由的学习状态。在这样的环境下，学生无法对阅读教学有较高的重视。因此，在语文新课标学习中，应倡导学生能够以自主、合作、探究的方式进行学习，让阅读教学脱离“满堂灌”的模式，更多的从学生实际出发，鼓励学生能够自主思考、自主学习，凸显自己的主体地位，从而获得较高的认知能力。

一、积极质疑，唤醒学生探究的欲望

当学生产生疑惑时就会进行有效的思考，而真正的学习从思考开始，孔子也曾说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，这时刻警惕着芊芊学子，学习和思考密不可分。没有有效的思考，学生的探究就难以有效实施，学生的有效学习效率也就难以推进。所以，在阅读教学中唤醒学生的探究欲望具有重要的意义。因此，在阅读教学过程中，教师应该根据阅读内容，适当的为学生设置疑问，这不仅能激起学生的探究欲望，还能让其在阅读的过程中加入自己的思考，在激发学生阅读兴趣的同时还培养了其属于自己的独到见解，长此以往，学生能在阅读中完善自己的品格，成为一个不随波逐流的社会人才。

例如在学习《日月潭的传说》这篇课文时，教师就可凭借教材内容设置疑问。在阅读之前，教师可设置“为什么日月潭会命名为日月潭？……