黄凌燕

（江苏省常州市武进区横林初级中学，江苏 常州 213100）

摘 要：词汇是构成语言的基本要素，掌握足够的词汇是增强语言功底的必由之路。对于英语词汇的记忆教学，教师应把握词汇的读音、词义、语境关联、构词法的拼写、循环记忆等方法，并通过这些方法的灵活运用，帮助学生快速、有效掌握词汇。

关键词：词汇；初中英语；记忆方法；灵活运用

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0077-01

词汇学习是英语教学的基础内容，也是提升学生语言运用能力的基本保证。牛津版初中英语教材词汇量大，因而对于词汇的学习与记忆就成为重要的环节。牛津版英语教材在各个单元都设置了话题、功能、结构、任务等项目，为增强学生记忆、培养学生良好的学习习惯创造了有利条件。在英语词汇记忆中，教师可从以下几方面着手进行教学。

一、围绕单词读音来培养熟读记忆

词汇记忆是很多初中生面临的难题之一，多数学生采用机械记忆方式死记硬背，这种记忆方法不仅费时费力，还很容易发音不准确。为此，学生采用正确读音朗读法，从“诵读、听读”双重记忆中来学习词汇，既增强了课堂诵读效果，又便于纠正读音错误，还能增强词汇记忆力。首先是对单纯读音进行正确示范，教师要从自身的准确发音中帮助学生从中把握词汇发音的要点。需要强调的是，由于课堂学习中一些学生注意力不集中，教师在单词发音教学上要注意多次、反复，引导学生正确发音。其次，在诵读中，学生要根据词汇的音标、音节大声朗读。教师要及时纠正发音，特别是易犯错的重读音节，要从发音规律上帮助学生学会词汇的正确发音方法。再次，要通过熟读来增强学生的词汇记忆。需要强调的是，在熟读初期，教师不能过分追求词义记忆，这样会打乱学生的熟读连贯性；而在熟读过程中，要加强对语篇的理解与把握，增强学生对词义的掌握，逐渐形成熟读记忆效果。

二、通过词义互译方式来增强学生记忆的积极性

英语词汇教学中，词义互译方式有助于增强学习趣味，帮助学生从词汇记忆中收获自信心。比如，教师可结合英语文本进行单词挑选朗读，让学生从文本中快速查找并大声阅读出来；教师可通过阅读英文，让学生快速查找其对应的中文含义；教师还可以利用学生双人合作方式，采用中英文对译的形式让学生进行提问，鼓励学生从中感受词义，帮助记忆。在词义互译趣味学习中，学生的学习热情被激发，也从相互学习中增强了学习动力，加深了对词汇的理解和记忆。这样的教学不仅活跃了课堂氛围，而且提升了课堂教学效果。

三、借助于语境来促进词义快速记忆

英语词汇教学离不开语境的分析，传统教学多注重读音、词义的讲解，不利于学生长期记忆。比如，对于“He likes to sit in the sun”中的“in”，有的学生认为可以用“under”来替换，表示太阳下。由此带来的脱离语境的记忆方式，不利于对英语词汇的良好记忆。同时，学生利用语境来记忆词汇，其记忆时间更长久，更有效。教师可以从以下几个技巧运用上来帮助学生记忆。对于complete与finish、ping-pang與table tennis、whether与if、offer与give等，都具有同义词特征，教师可以采用同义记忆法，帮助学生学会新单词的含义。“spare”具有多种意义，当动词时，表示“留出、匀出”之意；当形容词时，表示“多余的、空闲的”，因此可以采用一词多义法记忆。如“refuse”与“accept”两者是反义词，可以用反义记忆法记忆。而一些词形相近的单词，可以采用词形变化记忆法。如“choice”表示“选择”之意，动词形式是“choose”，也表示“选择”之意；value表示“用途”之意，形容词为“valuable”，表示“有价值的、有用的、贵重的”之意。

四、利用构词法来进行拼写记忆

英语词汇的组成结构也有一定的规律性。在帮助学生记忆词汇时，教师可以通过构词法的恰当运用来提升学生的记忆效果。常用的构词法有转换法、合成法、派生法等，不同方法在运用中，要注意到词汇与词汇之间的横向、纵向联系，要从中拓宽学生的词汇量，总结构词规律。转换法的特征是将一种词性转为另一种词性。常见的有一些名词可转换为动词，如“did you book a seat on the plane”，在句子中的“book”，作为名词时意为“书”，而作为动词时表示“订购”。派生法主要是通过增加前缀、后缀等方式，来派生与之相近或相反的词汇。如“appear”表示“出现”，而在其前面增加前缀“dis”后变成“disappear”，其意义则变为“消失”，与词根截然相反。还有一些词汇，在后面增加后缀，意义不会发生太大变化。如“write”增加后缀“er”后，变成“writer”，表示作家。合成法主要是通过与其他词汇的合成来构成新的词汇。如“daybreak”表示黎明破晓，“overthrow”表示“推翻”“downhill”表示“下坡的”。教师利用不同的词构成新词来进行教学，也有助于学生的有效记忆。

五、结束语

总之，词汇记忆方法较多，在初中学生词汇教学方面，教师可以从中归纳和总结词汇学习方法，带领学生用最适合的方法来促进词汇的学习、认知和记忆，培养学生的学习自主性和创新思维，并借助于不同词汇记忆法的运用，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]朱慧玲.提高初中英语学困生词汇记忆效率之行动研究报告[J].沙洋师范高等专科学校学报，2009（06）.

[2]王莉莉.初中英语词汇学习策略研究[D].华东师范大学，2007.