吴亮

摘 要：数学学习的过程是学生形成数学技能、发展各种数学能力的一种思维活动过程。数学实验是学生发展数学思维的一个有效途径。因此，在数学实验教学中，笔者认为应精心加工实验内容，提升学生思维的效度；渗透多种数学思维方式，提升思维的深度；给予学生充分的探索空间，提升思维的广度；及时回顾与反思，提升思维的高度。

关键词：实验；思维；效度；深度；广度；高度

数学学习的过程是学生形成数学技能、发展各种数学能力的一种思维活动过程。数学实验，作为一种常见的数学活动形式，是学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，发展数学思维，提升数学素养的一个有效途径。《课程标准（2011年版）》中明确指出：“教师应当努力开发制作简便实用的教具与学具，有条件的学校可以建立数学实验室供学生使用”。但在当下的课堂中，教师往往更关注实验活动的外在形式，学生往往处于被动接受的状态。由于认为实验材料缺乏，用时较长等原因，有些教师只做演示实验给学生观看，人为地加速了学生对实验教学内容的认知过程，忽视了学生思维的培养。笔者认为，小学数学实验教学不妨从以下几个方面入手，促进学生思维发展。

一、精心加工实验内容，提升学生思维的效度

学生思维要有效参与到实验过程中去，必须对实验内容进行精心的加工，实验内容的加工包括了对实验材料的改进和对实验过程的设计。……