印新华

《语文课程标准》指出：应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。基于此，作为一名有责任感和使命感的语文教师，在新的历史条件下，不仅要在培养学生深厚的语文素养上下功夫，出实招，还应充分挖掘语文教材丰富的人文资源，在课堂教学中有机地渗透思想品德教育，尤其要引领学生自觉践行社会主义核心价值观，弘扬社会正能量，提高学生的思想道德修养和健康的审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。那么，如何在语文课堂教学中有机地渗透品德教育，有效地实现上述目标呢？现以我校潘群老师“学科德育精品课程”的参评课《一双手》为例，粗略谈谈笔者的一些看法，以期达到抛砖引玉的目的。

一、立足文本，找准渗透的切入点

语文课程的育人功能对学生的影响是潜移默化的，它体现在教学的细枝末节中。教师科学的启发和引导，可以激发学生的内驱力，使其产生情感上的共鸣，进而改变他们的价值取向，并内化为日常的实际行动。反之，如果教师一味地刻板式地灌输，把个人的意志强加于学生，非但达不到育人的目的，反而会让学生陷入迷茫的境地。教师抛开文本条分缕析，岂不是弱化了语文课程的工具性和人文性，将语文课上成了思想品德课？因此，要使语文课上德育的渗透切实有效，语文教师应立足文本，找准渗透的切入点。

潘老师的这节参评课，在引导学生解读了林业工人张迎善的那双“天下第一奇手”后，紧接着出示了下列几道思考题让学生讨论：

1.作为林业工人，他的职业是植树造林，他完全可以保护好自己的一双手，如戴上手套、多涂些手油等，那他为什么没有这样做呢？

2.既然植树这样辛苦，张迎善为什么不少栽点树呢？

3.张迎善这种不怕吃苦、默默无闻地为我国绿化事业作贡献的精神是一种什么精神？

以上几道思考题的设计很有梯度。第一道题，教者引导学生从文中“草根根”“石塊块”“苗苗”等几个叠词的使用中体会出张迎善对树苗的深厚感情，进而从“用手拣”“用手送”“往土里插”等一系列的动词中领略到他对本职工作认真负责的态度。第二道题，教者通过材料展示（我国的森林覆盖现状），引领学生从理性上认识植树造林的重要性，体会张迎善作为一名负责任的林业工人所肩负的历史使命。第三道题，学生通过对前面两道题的分析和理解，水到渠成地得出结论：这是一种无私奉献的敬业精神。这样环环相扣，步步为营，教者顺理成章地找到了渗透的切入点——“敬业奉献”教育。

我们可以假想一下，如果教者一开始就抛开文本，冠之以“敬业”“奉献”等空洞的说教，学生还会主动去探究文本，从文中的字里行间读出张迎善这种可贵的敬业精神，进而产生理性的认识吗？由此看来，有效的德育渗透必须以文为本，找准渗透的切入点，这样才能牵一发而动全身。

二、巧妙链接，把握渗透的契合点

“链接”作为网络用语，在多媒体教学手段日益风行的今天，颇受一线教师的追捧。在语文课堂教学中，精当巧妙的链接，不仅可以拓宽学生的视野，加深他们对文本内容的理解，而且可以以此为契机，在文本与材料之间架起互动的桥梁，进而找到德育渗透的契合点。科学地把握好这一点，有赖于教师独具慧眼，精心筛选链接的材料，并能从这些材料中准确提炼出德育渗透的因子。这样才能丰富学生的认识体验，激发学生的探究热情，从而使“链接”真正发挥出育人的独特功能。

潘老师的这节课，有几处链接安排得很巧妙。一是在引导学生为林业工人张迎善写颁奖词时，潘老师穿插了网络上为中国核潜艇之父黄旭华写的一段颁奖词。（屏显）

誓言无声——中国核潜艇之父黄旭华

时代到处是惊涛骇浪，你埋下头，甘心做沉默的砥柱；一穷二白的年代，你挺起胸，成为国家最大的财富。你的人生，正如深海中的潜艇，无声，但有无穷的力量。

这段颁奖词紧扣人物身上的闪光点——默默无闻、无私奉献，对其精神内涵做了深层次的挖掘，具有震撼人心的艺术力量。黄旭华与张迎善，一个是核工业领域的功臣，一个是植树造林的能手，虽然他们所处的岗位不同，但“敬业奉献”却是他们身上共同的特征。教者在引导学生欣赏了这段精彩的颁奖词以后，顺势归纳出颁奖词的一般写法，即：高度浓缩人物事迹，提炼出人物的精神品质，语言要富有文采。接着启发学生通过对张迎善事迹的回忆，尝试着运用同样的方法也来为他写一段颁奖词。学生因为有了链接的材料作先导，脑海中对张迎善的事迹又有了较为系统的了解，因而写出来的颁奖词精彩纷呈，现摘录一段呈现出来：

敬业奉献——植树造林能手张迎善

你是躬耕绿野的拓荒人，你拥有一双奇特的大手，短短几年内，你用这双手使河水变清，荒山变绿，你用这双创建绿色宝库的手，谱写了一曲不畏艰辛、热爱本职、无私奉献的劳动者之歌。

由学生当堂完成的这段颁奖词，不仅揭示了人物的精神品质，而且语言生动流畅，让其他学生在精神上受到了极大鼓舞，这主要得益于教者巧妙的材料链接和耐心的启发引导。

二是在学生吃透了人物的精神品质并写出了精彩的颁奖词的基础上，教者继续引导学生深入挖掘“敬业”的内涵，请看下列教学设计。

师：说到“敬业奉献”，我想起了我们初二曾经学过的梁启超先生的一篇议论文《敬业与乐业》，其中有一段文字揭示了“敬业”的内涵。（屏显）

凡职业没有不神圣的，所以凡职业没有不可敬的。

凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。

——梁启超《敬业与乐业》

生：（齐读）

师：中华民族素有“敬业乐群”“忠于职守”等优良传统，在这方面，古代先哲给我们留下了许多至理名言。（屏显）

敬业者，专心致志以事其业也。

——朱熹

鞠躬尽瘁，死而后已。

——诸葛亮

发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。

——孔子

生：（齐读）

师：以上这些至理名言分别揭示了“敬业”的哪些内涵呢？

生1：要专心做好自己的本职工作。

生2：要持之以恒，坚持到底。

生3：要废寝忘食，以苦为乐。

……

上述材料链接及课堂实录告诉我们：学生对文本一旦实现了由感性认识到理性认识的突破，课堂的德育渗透也就有了可靠的抓手和坚强的基石，倘能坚持下去，何愁文以载道、立德树人的目标不能实现呢？

三、适时拓展，聚集渗透的着力点

教育是人的灵魂的教育，其终极目标是育人。只有触及到人的灵魂，引起灵魂深处的变革和升华，这样的教育才是有效的。语文课程的育人功能旨在借助对文本的深入解读和拓展迁移，来点燃学生智慧的火花，引发学生心灵的蜕变，进而将正确的人生观、价值观内化为学生的实际行动。就一节课而言，教者的拓展不仅要适度，而且要适时；聚焦一点，不及其余；横向勾连，纵向延伸。只有这样，才能有效实现德育渗透的目标。请看潘老师这节课的最后一个环节。

师：今天，“敬业”作为社会主义核心价值观的基本内容之一，正在华夏大地上得到进一步的发扬光大，下面就请同学们联系实际，讲讲我们身边有哪些“敬业奉献”的感人故事。

生：（交流发言，略）

师：同学们列举的这些人物，都是在自己平凡的岗位上，忠于职守，克己奉公，为社会、为国家、为人民作出了不平凡的贡献。社会的进步，国家的繁荣，历史的发展，离不开这些普普通通的劳动者，正所谓“劳动创造了世界”。他们这种敬业奉献的品质是值得我们学习的。那么，作为一名中学生，我们当下的职业是什么呢？

生：學习。

师：对，学习！那我们又该如何敬业呢？

生1：我们要热爱学习，专心学习。

生2：我们要勤奋学习，不怕困难。

生3：我们要虚心学习，不懂就问。

……

师：等我们学到了真本领以后，将来怎样像张迎善那样为社会作贡献呢？

生4：干一行、爱一行、钻一行，为社会多创造财富。

生5：吃苦在前，享乐在后，做无私奉献的劳动者。

生6：为人民大众谋利益，为国家富强而奋斗。

……

课上到这里，学生通过讲述身边的故事，联系自己的本职工作，靠船下篙，有感而发，制定措施，畅想未来，从而实现了由心动到行动的质的飞跃。至此，本节课的德育渗透已经顺利完成了各项使命，画上了一个圆满的句号。

纵观潘老师的这节参评课，德育渗透的切入点，因势利导，不留痕迹；德育渗透的契合点，链接巧妙，悄无声息；德育渗透的着力点，互动井然，水到渠成。就育人的实际功效而言，这节课已真正达到了春风化雨、润物无声的境界。

德国哲学家雅斯贝尔斯指出：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在语文课堂教学中有机地渗透品德教育，不仅是《课标》提出的基本要求，也是时代和未来赋予我们的神圣使命。“师者，所以传道、授业、解惑也”，“授业”“解惑”是手段，“传道”才是最终目的。为了实现中华民族伟大复兴的中国梦，语文教师应以高度负责的精神，在课堂教学中时刻牢记育人的职责，在培养学生语文素养的基础上，适时、巧妙、有效地渗透品德教育，为把学生培养成为具有崇高的社会责任感、甘于奉献、乐于进取、勇于担当的有用人才做出我们应有的奉献！