最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。

现在回想起来，她那时有十八九岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

……

有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！

（节选自魏巍《我的老师》，题目为编者加）

写法出击

西晋文学家陆机在《文赋》中说：“立片言而居要，乃一篇之警策。”大意是说，文章叙事时，在关键处插入一两句精辟的议论，往往就会成为一篇文章的警句，能更好地表达真情實感。

其实，在文章的五种表达方式中，叙述和议论往往是结合得最紧的，我们把这种写法叫作“夹叙夹议”。选文中，较明显的议论有两处。先是第二自然段，提起蔡老师，“我”认为“她是一个温柔和美丽的人”，引出下文；最后一自然段中，作者叙述完蔡老师为“我”排除了孩子世界里的纠纷，情不自禁地说：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”这种写法，既能使文章生动活泼，又可以起到提示、过渡或总结的作用；既能具体地叙述事件，又能充分地抒发真情，更鲜明地表达中心。