赵艳辉　唐作明



翻转课堂模式下《数学分析》课程教学方式

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（1.湖南科技学院 理学院，湖南 永州 425199；2.湖南省永州市教育科学研究院，湖南 永州 425000）

利用“翻转课堂”教学模式，从教学视频的制作、教学内容的设计、翻转课堂的开展等方面对《数学分析》课程教学模式进行了探讨。旨在转变教师的教学方式，培养学生的自主学习能力、研究能力和创造性思维能力，为学生的可持续发展打下基础。

翻转课堂；《数学分析》课程；教学方式

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Class-room”，是指教师将课程重点、难点和部分新知识进行重构创建相关教学视频，学生利用课下时间预先通过观看教学视频自主学习新的课程，自主完成在线测试，完成对新知识的吸收内化，最后带着学习过程中的疑问参与课堂上师生、生生之间的互动交流、合作与讨论，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习的过程[1]。因此“翻转课堂”创设了学生自主学习的环境，有助于学生寻找适合自己的课外学习方式，改变了单纯依赖老师传授的传统教学模式。翻转课堂的内容可被永久的保存,可供查阅和修改, 所有的学生都能获得个性化教育。

《数学分析》是大学数学专业最重要的一门专业基础课，是本科乃至研究生阶段很多后继课程的深化或应用。对数学分析课程的教学改革不少重点本科院校从数学分析的内容、教材结构体系、教育教学方法、作业批改等很多方面做了有益的尝试，取得了很好的成绩。……