刘依依

摘 要：小学科学课堂是充满活力的课堂，但生动的课堂是否高效，这还是一个问号。从学生的课后反馈来看，课堂的效率有时候并不如教师所预想的那样高。因此关注教学细节就成了成就高效课堂的关键所在。在教学行为中，教师不仅要关注自身语言的艺术性，关注学生的参与度，也要关注实验前材料的准备以及科学记录单的设计。

关键词：关注细节；高效课堂；教师语言

完整的课堂不等于高效课堂。就像生命体由小小的细胞组成一样，高效课堂也需要细节的堆积。关注细节，就等于为课堂打下坚实的基础，是成就高效课堂的第一步，也是最重要的一步，对于小学科学课堂来说也是如此。而且，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，我们更应关注课堂教学细节。作为一名奋斗在教学一线的小学科学教师，结合这几年的教学，主要从以下几个方面谈谈在课堂教学过程中应该关注哪些教学细节，如何提高课堂效率。

一、关注自身，锤炼教师语言的严简度

语言是人们交流思想感情的工具，更是教师劳动的重要工具之一。教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。教师的教学效果在很大程度上也取决于他的语言表达能力，精湛的语言会促进学生的思维发展。作为教育者，提升自身的语言艺术是义不容辞的责任。所以锤炼教师语言的严简度就显得刻不容缓了。

严，指的是教师语言的严谨性，教师的语言表达是否正确、明白、易懂，直接影响着向学生传授知识的效果，影响学生语言和思维的发展。例如：在“怎样搭配食物”这一课的教学过程中，学生要对每天碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质、蛋白质的食用量进行思考。我随口提问：“谁应该多吃一点？谁应该少吃一点呢？”问题出来后，学生一片沉默。后来听课老师一致认为，这个问题太随意了，这个“谁”是指什么？什么范围？学生不清楚，愣不做声就是理所当然的现象了。这件小事给我留下了很深刻的印象，一个小小的细节就会影响整节课的进程。因此，作为教师，尤其是科学教师，锤炼严谨的教学语言就显得至关重要。

简，指的是教师语言的精炼性，教师表达的精炼与否直接影响着听课效果。上课过程中，教师经常性地会有语言的重复，不仅重复问题还会重复学生的回答。我在“我们吃什么”这一节课的教学中就有很深的感触。为了了解食物的重要性，我提问“人为什么要吃饭呢？”学生的回答大多是“不吃饭会饿死的”“不吃会死的”等，一开始，我仅仅是单一地进行复述：“哦，会死的。”可是一味的复述没有任何作用，反而会让听课人觉得很啰嗦。其实这里完全可以进一步追问：“为什么会死呢？”这样就能顺利地将学生引导至吃饭可以提供能量、提供营养等这些与课题密切相关的话题上，无形中紧扣了课题，也为下一个环节的教学打下了基础。

“工欲善其事，必先利其器。”要让学生的思维得到更好发展，要让课堂的效率得到有效提高，教师就必须不断锤炼自己的语言，力求字字有用，句句精炼，言简意赅。

二、关注学生，提高学生的参与度

学生是学习的主体，是课堂的主人翁。一般来说，课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，学生的课堂参与度已经成为新课程标准下课堂评价的一个重要指标。衡量一堂好课的标准应该是学生积极主动参与的程度，如果学生都以主人翁的姿态积极主动地参与学习，那么就可以说这是一节高效率的课。

而学生的参与度可以用学生课堂回答问题的分布范围来体现。在某教师执教“地球上的水”这一课时，我就做过相应的调查记录，用画“正”字的方式表示学生课堂回答问题的次数，同时“正”字会记录在代表学生座位的相应方格中。

从这一张表格中我们可以直观地了解学生的参与度。这节课中回答问题的学生是14个，全班共有47个人，那么通过计算就可以知道本节课学生回答问题的参与度是29.8%。这个数据显示，这节课中，学生的参与度还是比较低的。这是因为在一个班级存在着层次不同的学生，中下水平的同学一般都缺乏自信心，在课堂中不举手不回答，俨然是课堂的观众，保持着“沉默是金”的态度。可是课堂需要的是观众吗？所以，作为教师，我们必须关注这些学生，尽量给他们创造机会，引导他们积极参与，提高他们的课堂参与度。

我们可以从问题的设计着手。教师在设计问题时就要考虑周全。问题的设计要有难有易，这样才能保证不同层次的学生都能参与到课堂中来。简单的问题，可以请常做“观众”的孩子来回答，这样他们就能有机会站出来表达自己，加上教师适时的鼓励，就能激发他们的积极性，提高他们的参与度，顺利摆脱“观众”身份的束缚，以主人翁的姿态重新融入整个集体。

我们在教学中，要把视野放宽，把每个学生都尽收眼底，重视他们的表现，鼓励每一个孩子，使得每节课都成为全员参与的课堂，这样的科学课堂，才会激情四溢，才会有更多创造的火花，绽放出耀眼的光芒，才会成就高效精彩的课堂。

三、关注实验，重视材料准备的精细度

在小学科学教学中，实验是学生进行科学探究的重要活动形式，是教学中不容忽视的重要部分。它常常以独特的魅力吸引着学生步入奇妙的科学殿堂。而连接科学殿堂的重要纽带就是实验材料。所以要想取得较好的教学成效，教师在课前对实验材料的精心准备就必不可少。

材料准备的精细度将会直接决定实验的成败。我在教学“把固体放到水里”这一课时就因材料准备不够细致，使课堂教学发生意外，加上对突发事件的处理不够及时，导致自己手忙脚乱。当时，在向水槽中注水時，没有意识到水量的问题。当苹果放入水中时，没有完全浸没，因此，苹果是与容器底部接触的，所以学生普遍认为苹果在水中是沉的。这与我想传达的“苹果可以浮在水面上”这一内容正好相反，一时之间我就不知道该如何改正学生的这个想法，导致教学失败。细节决定成败，这话一点都不错。材料准备要细，细在每一样物质，细在实验探究中的每一个环节，细在最大限度考虑到可能出现的种种情况。

四、关注记录，重视记录单设计的全面度

在科学课堂中，学生实验是非常重要的。但是学生并不是光动手就行，观察也不止是带着一双眼睛看看而已，此时实验记录单就体现了它的重要性。在科学实验中，记录单上承载着很强的信息，它是最真实的教科书，记录了孩子们科学思维的轨迹，记录了孩子观察到的科学现象和实验数据，是记录孩子们研究科学的经历，所以教师必须要重视记录单的设计。

记录单是学生记录的，因此就必须站在他们的角度思考全面，应该用什么方式记录才能更贴近学生，是文字、图画还是其他呢？总而言之，科学记录表是为学生的实验服务的。因此，课前我们应该舍得花时间在记录纸的设计上，或者根据上课学生反馈的情况及时地修改优化记录单。我在教授“叶和花”第二部分花的内容时，对记录单的设计就思考良多。针对三年级学生，本课记录单设计很简单，主要是一个方框，里面能让学生摆放解剖下来的花的每一个部分。第一次使用就发现了一些问题，在汇报的时候，学生需要借助实物投影给其他同学展示自己的记录单，可是由于油菜花比较轻盈，上讲台之后他们摆放的油菜花已经混在一起了，只能再次摆放，无形中就浪费了很多的时间。后来，我在每张记录单的方框中间都贴上了一段双面胶。这样学生就能把解剖下来的花的结构有序地贴在双面胶上，这就是一次对于实验记录单的改进和优化。

高效的课堂最终要在教学的每个细节上实践和体现。让我们做个有心人，用一双“发现”的慧眼，关注自我，关注学生，及时捕捉课堂细节，在细节处显功夫，只要我们用心，课堂定将精彩纷呈，教师的教学水平和学生的科学素养也会得到提高，高效课堂也就唾手可得了！

参考文献：

[1]吴金凤.精彩细节，精彩课堂[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C]，2006.

[2]古艳春.课堂教学冲突研究[D].河南大学，2012.