徐志强

摘 要：一个完整的思想政治教育过程应当包括教师和学生共同参与、共同体验的过程。情感体验教学有着提高学生的自我认知水平、增强学生的思想道德素质和构建和谐有趣的课堂氛围三个重要的作用。而正确把握通过教师主导营造情感体验氛围、通过联系实际激发学生参与热情和通过提升教师素质带动学生情感三个途径，才有利于实现学生核心素养的情感体验教学在高中思想政治课中运用的目的。

关键词：学生；核心素养；情感体验教学

社会的进步和发展具有社会的实践性和活动性，所以，高中思想政治课程也应当结合教育实际情况，改变以往以应试为主要目的的“一言堂”教学模式，积极开展情感体验教学模式，从而提高思想政治教育的实效性，实现和谐的课堂氛围，促进学生积极健康地成长。

一、学生核心素养的情感体验教学的内涵

情感体验教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现、再现或还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是学生可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。

二、学生核心素养的情感体验教学在高中思想政治课的重要作用

1.提高学生的自我认知水平

思想政治课程开设的基本目的就是传授知识、培养能力。教师应当讲授马克思主义理论的正确观点，从而启发学生尚未成熟的心智，促进学生理性认识水平的提高，实现学生精神状态和思维方式向成熟的转变，最终使其用正确的理论规范自己的行为。可见，在高中思想政治课中运用情感体验教学可以提高学生的自我认知水平。

2.增强学生的思想道德素质

思想政治课程开设的最终目的就是提高学生的道德修养。中学生的价值取向和道德观念尚未成型，而情感体验符合中学生的身心发展特点，使其根据自身的体验，在一定教学环境下树立正确的人生观和价值观。因此，教师应当主动以关怀的心情走进学生生活中去，感化学生的情感，并促使学生将这种情感内化为自身的思想观念和道德品质。

3.构建和谐有趣的课堂氛围

情感体验教学不仅有利于调动教师在教学中的积极性和创造性，还有利于保证学生在课堂中的主体地位，改变传统的“填鸭式”教学方式。在高中思想政治课中融入情感体验，是尊重学生人格的重要表现方式，极大地促进了教师与学生之间形成互动、交流和渗透的模式，构建了和谐有趣的课堂氛围。

三、学生核心素养的情感体验教学在高中思想政治课的运用途径

1.通过教师主导营造情感体验氛围

要优化教学环境，就要充分重视教师在课堂中的主导作用，主动创造一定的情感体验情景，以适应教学中认知的需要和情感体验要求。比如在对《生活与哲学》的“哲学的基本问题”部分进行教学时，关于哲学的基本问题的探讨，教师可以主动将主张物质是世界的本原，物质是第一性的学生归入唯物主义小组，而将断言精神、意识是本原，是第一性的学生归入唯心主义小组；再引导两小组学生进行讨论、辩论，使其观点发生碰撞，去伪存真，从而达到情感体验教学的目的。

2.通过联系实际激发学生参与热情

在教学过程中，应当充分考虑学生在社会实践中的真实境遇，并将课本知识与日常生活联系起来。比如在对《经济生活》进行授课时，可以联系学生之间是否存在攀比之风的实际情况，引导其正确对待金钱，培养量入为出、适度消费、避免盲从、理性消费的观念；可以联系学生是否有利用自己的零花钱、压岁钱等日常积蓄进行投资的实际情况，引导其了解投资理财的多元化途径，正确认识储蓄存款、股票、基金、债券和保险的存在收益高低及风险大小。通过联系学生日常生活中可能存在的困惑，并将其引入教学，从而激发学生的参与热情，达到情感体验教学的目的。

3.通过提升教师素质带动学生情感

提升教师自身素质水平可以创造一个美好的情感交流空间，从而熏陶并带动学生情感。教师优秀的人格魅力可以给学生的精神世界留下深刻的影响，并产生强大的精神动力。比如在进行《文化生活》的授课时，教师应充分展现自己良好的品性和高尚的情操，从而影响学生的交往行为和交往方式，影响学生的实践活动、认识活动和思维方式。总之，教师素养的提升可以有效实现情感体验教学的目的。

学生核心素养的情感体验教学在高中思想政治课的运用，是在发挥教师的主导作用下，构建情感体验教学模式，促进学生产生强烈的主体需要，主动地将自身感情和知識有机结合起来，从而产生强烈的真实体验经历，最终来满足学生的成长和发展需要，引导学生提高自身的道德修养。

参考文献：

[1]杨亿君，黄明娣.新课改下高中思想政治课情感体验教学探析[J].基础教育，2016（12）：173.

[2]牛学文.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].教学月刊（政治教学），2016（3）：6.

编辑 赵飞飞