徐丽芝+王维和

摘 要：人们的地理知识在小学阶段以至于更早的幼儿园期间各种综合学科的教学中，都有不同程度的涉猎和初步了解。但他们没有更具体、更综合、更完整地规范到单独的地理学科中来学习。所以，教师要注重地理学科兴趣教学，让学生从更直观的角度全方位了解和学习地理学科。

关键词：兴趣教学；地理学科；学生心理

了解地理学科主要学习什么？开设地理课和学好地理学科有哪些用处？怎样从不太好理解的一些地理知识中快速深入到学好地理课之中呢？这一系列问题都需要教师在地理课上让初学者一点一点地明白和理解，并使之走上乐学地理、爱学地理、学懂地理、学通地理的道路上来。因此，作为多年从事地理学科教学的教师而言，挖掘出学习的目标、任务，与学生更好地沟通、交流，提高学生地理兴趣，对其地理学习更有帮助。

一、了解学生心理，分析教材特点，感受地理学习的快乐

初一学生刚刚步入中学阶段，对分科教学和多学科开设大都不太适应。这时，教师可以在地理的前几节课中放慢速度，多从了解学科内容和学科作用以及学科范畴中让学生多了解地理，感受到地理就是我们生活中的一部分，先从小处着眼，从身边熟悉的生活环境入手，让地理知识在看得见、感受得到的情况下去开始学习。再一点点扩大到对全省、全国、全世界的地理知识学习中来，让学生在体验、感受、互动的过程中，使地理学科不再陌生，一点点感受到地理学习带给自己的优越感和快乐。

如，在学习“天气与气候”一章时，先让学生从我们生活的东北气候体验、感知入手开始讲解。东北的气候四季分明，尤其到了秋冬季节，气候干燥多风，因此，在气候上属于温带季风气候。也许有的学生会不喜欢我们这里寒冷的冬季，嫌夏季时间太短；还有的人会很羡慕江南水乡的生活，但我们东北就是因为这样的气候特点，生产出来的食物才会那样可口。东北的大豆、玉米、水稻产量很高，还味道纯正。

不同的地貌、不同的地區、不同的气候，不仅食物饮食有很大差异，而且连讲话和生活习惯也有很大不同。比如，日本、韩国离我们较近，他们冬季也下雪，气温也偏低，但在着装上比我们单薄许多，并且气候也不像我们这里秋冬季节那样偏干燥。这是因为他们是岛国，离海边近，气候就和我们有许多不同。我们国家的沿海城市外来人口越来越多，也是因为气候原因占主导地位。

为什么生活在不同地区的人们竟会有如此多的不同呢？这是因为各地方在地球上的位置不同而决定的。分布在赤道附近的地区，全年都是高温并且雨水多，植物也是全年常绿茂密；南北极圈内的地区，大部分都是常年冰雪覆盖，那里生活的北极熊、企鹅等动物都有着厚厚的羽毛。这样从学生身边接触到的情况和掌握过的人文地理知识开始讲解，学生不仅学习的兴趣更浓厚，而且学习的过程也变得更快乐、更享受。所以，作为地理教师，掌握学生的心理状态，结合教材，联系环境，有针对性地开展教学，会让学生更愉快地接受学习。

二、与生活实践相结合，学有所用，领悟地理学习的用途

地理学科学习与我们日常生活是无时无刻不关联着的。地理知识的运用，也是在生活中无时无刻不涉及的。新闻中介绍的各个地方，发生着的各种实况，如果将中国地图、世界地图掌握很好，便能瞬间在脑海中想象到所在地球板块的位置和特点，也更会有身临其境的感觉。还有一些旅游节目和美食节目的介绍，如果日常地理知识掌握的好，在观赏过程中也会更加丰富地理知识的运用。

所以，在教学中多将知识与生活实践相结合，让学生学习的知识有用武之地和展示的地方，学生的地理学习就不会那么单一枯燥，而会变得丰富多彩。如，教授“各省会简称”时，为了避免学生死记硬背地学习，教师可以让学生多观察大街上或停车场中汽车车牌号开头字，这便是各省会的简称。虽然日常接触的汽车可能大多数都是本省的号牌，但经过假期过后的反馈，有许多学生与家长去外地旅游，看到许多省份的车辆号牌，便将所学知识运用上了。有的孩子在路上看到有超过的车辆，便会借机考考自己的父母是否知道？在这样的互动下，不仅增加了知识，而且还开阔了视野。在奥运会开播时，教师建议学生观看开幕式，并对各国家的国旗进行辨识。在旅游的时候，教师还建议学生多收集旅游地区的美食、环境、气候、建筑等方面的地理知识，在地理课堂上进行集体分享，同时对号入座，与所学的地理知识相联系，将枯燥难理解的知识一下子变得不再那么生硬，反而变得更通俗易懂了。这种与生活紧密结合、学有所用的教学方式，帮助学生潜移默化地领悟到许多地理知识在生活中的实际用途。

参考文献：

[1]李发贞.兴趣教学法：地理学科例谈[J].新课程，2008.

[2]李汉梅.引导学生领悟地理的实用价值[J].荆楚学刊，2003.

编辑 鲁翠红