孔亚娟

摘 要：《说说心里话》是人教版小学语文四年级下册第二单元的习作，要求写出心里话，要真实，要说出内心的想法。《义务教育语文课程标准》要求中高年级学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流，珍视个人的独特感受。”因此，把这一要求和知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机地结合起来，培养学生真实地表达自己的习惯，培养学生表达有序的能力以及由说到写正确表达的方法。上完这节习作指导课，感觉这是一节说写结合的课，写是目的，要达到这个目的，在指导让学生张口“说”的过程中很是下了一番工夫。

关键词：想说；愿写；敢说；会说

一、引导学生想说

我用歌曲《说句心里话》导入新课，铿锵的旋律让学生的精神得到振奋，我随机问学生：“他们的心里话是什么？”学生纷纷打开话匣子。接下来，我这样引导：“在我们的心中，军人保家卫国，无私奉献，多么高尚、多么让人敬佩，可是大家听，他们也有想说而不会轻易说的心里话。瞧，他们也会和我们一样，离开了家也会想家，也想他们的爸爸妈妈。听了他们这些心里话，你是不是觉得叔叔们更可爱些了呢？因为他们和我们有着相同的情感。”然后进一步引导学生展开讨论：什么是心里话？

“看来，心里话通过适当的形式说出来，更有益于人与人之间情感的交流！为了使别人更好地理解我们，你有想对谁说的心里话吗？”这样的引导，激活了学生脑海中沉睡的生活积累，学生自然有了想说心里话的欲望。所谓“不愤不启，不悱不发”，在老师的引导下，学生有了想说的愿望，写起来才有热情。

二、引导学生敢说

《义务教育语文课程标准》提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话……”激起了学生想说的热情后，我引导学生再看习作提示，可以对哪些人说些什么心里话？“对老师说谢谢您；对妈妈说您辛苦了；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了……”课堂上，我多次鼓励学生，所说的心里话一定要真实，哪怕表达了对老师、父母或其他人哪方面的不满也没问题，这正好是一个和他沟通的机会。这样，让学生敢说话，说真话，说出来的内容才是百花齐放。

三、引导学生会说

1.说一说

接下来，我启发学生：“老师知道大家都迫不及待地想说心里话了，请大家静静想一想，你最想对谁说心里话，请把你最想说的一句话向全班展示。”让学生先展示一句话，说一句话看似简单，实则这一句话就是中心，是说话的中心，也是接下来习作的中心。由易到难，循序渐进，这正是训练学生难能可贵的方法。学生把自己最想对谁说的一句话写在本子上，这样做，一是锻炼学生写的速度，二是让学生体会到：把想说的话写出来，你就是在练习写作。

2.学一学

示范学习指导在习作教学中起着不可忽视的作用，教师结合学生实际进行一定的示范指导，方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。

3.忆一忆

“我们想对一个人说心里话，一定是有原因的，都是由某些相关的事引起的。那你想说的心里话又由哪件事引起的呢？”请学生回忆。向别人表明自己的观点或看法，一定是因为看到了某件事，才会产生要说的愿望。因此，文章中必须有事例，没有事例，说的话就不具体。忆一忆，就是引导学生打开记忆的闸门，让学生有话可说，有内容可写。

4.总一总

“刚才许多同学都说了自己的心里话，要是我们把这些话写成一篇文章，要注意什么问题（开头、中间、结尾该写些什么）？”最后引导学生总结：要把一件事说具体、说形象，需要从语言、动作、心里等方面来写。还要加上一个开门见山的开头，一个首尾照应的结尾，才是一篇文章。

四、引导学生愿写

叶圣陶先生曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰写。”这就要求学生变“我要说”为“我要写”，用笔来畅所欲言。生活中有什么想说，可以通过多种方式畅所欲言地说，知道了怎么说，那把要说的话写下来，还有多难呢？在老师的引导下，学生由想说，到敢说，再到会说，最后让学生不吐不快，不写下来不罢休。“那么，用你的方式，把你想说的写下来吧！”这就是“我手写我口”。

这节课课堂气氛宽松而活躍，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松的氛围中，学生潜移默化地收获了习作素材和习作方法，因此所写之作有血有肉。

参考文献：

[1]周俞.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].新课程，2012（10）.

[2]何家清.小学语文教学开展探究性学习的意义解析[J].新课程，2015（11）.