叶冠冠

摘 要：社会是一个人与人的共同体，人与人之间联系一定是通过交际。当说到交际的时候，很容易地就想到语言交际。普遍意义上，用“语言”来代表“口语”，而在交际层面上，“语言”则被解释为用词语、短语以及句子来交流，所以从中不难理解语言交际被限制在了口语层面。然而，与语言交际相比，非语言交际则是使用“沉默的符号”的过程。具体而言，非语言交际包含了眼神交流、面部表情、手势语、身势语等方面，这些都是与语言交际完全不同的内容。通过理论和实践的研究，针对非语言交际在初中英语课堂环境中的实用性进行阐述和探究。

关键词：非语言交际；英语课堂；应用

一、非语言交际在初中英语课堂教学中存在的问题

英语作为一门外语，学生会存在一些理解上的问题，恰当地运用非语言交际方式会提高课堂的教学效率，但是当今英语课堂在运用非语言交际方式方面存在着一些问题。

1.英语老师经常会用到一些英语国家的惯用手势，但是却缺少对这些手势的介绍，这就导致学生不能正确地理解这些手势的作用

比如，跷拇指这个手势在我国是鼓励和称赞的意思，但在西方国家，跷拇指这个动作是用来表示搭车的，所以非语言交际方式在中西方有着不同的含义。

2.中国的课堂普遍是比较传统的，大多数老师认为在课堂中一定要保持表情严肃才能树立老师的威信，才能维持好课堂纪律

他们都忽略了用面部表情来传达情感甚至是用来提升课堂的有效性，也忽略了面部表情和肢体语言在知识教学上的辅助作用。英语中很多词是带有感情色彩的，恰当地运用表情能让学生非常容易理解词的意思并学会如何运用。

3.教师不能很好地运用语调的变化来表达情绪

比如“What”这个词，如果用升调就表示惊讶或者是询问，如果用降调就表示质疑和愤怒。日常教学中大多数老师忽略了语调在情感情绪教学上的功能。

二、非语言交际在初中英语课堂环境中的应用策略

1.语言交际和非语言交际结合提高学生认知力

在英语课堂中将语言交际方式和非语言交际方式相结合，取长补短，提高上课效率。首先，在教授知识的同时，老师需要巧妙地运用眼神和微笑。课堂上，老师要时刻与学生有眼神交流，让他们感受到老师的关注；在向他们提问时，要给予他们眼神的关注和微笑，可以让学生信心倍增；而在他们回答不出问题的时候，给他们一个眼神或者是轻轻的一拍，这样可以鼓励他们再接再厉，争取下次做得更好。其次，老师在讲授知识的过程中，可以结合一些手势，让一些词汇或者短语变得更加生动、便于理解。比如，在教授一些简单的动词，像fly，run，swim，drive等动词时就完全可

以通过一些手势和动作，让学生非常容易地知道单词的意思，简

单明了。

2.重视手势的文化含义，调动学生学习英语的热情

在英语课堂中使用非语言交际方式一定要精炼有效，减少无意义的动作，并且重视对一些有文化含义的手势的解釋，只有这样才能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，还可以使学生更加了解手势背后的一些意义。例如，在中国，我们经常用手摸肚子的动作来表示“我饱了”，但是在英语国家，人们通常是将自己的手心朝下，五指并拢，放在自己的颈部表示这个意思。所以，在手势的使用上，要跟学生解释这些手势表达的含义，从而也能让学生尽可能多地了解一些西方文化，并且提升学生对学习英语的兴趣和热情。

3.正确恰当使用非语言交际方式，尊重学生自尊心

当有学生回答不出问题的时候，教师也不能使用带有伤害性的方式来挫伤学生的自尊心，相反，应该给他一个鼓励的眼神或者微笑。不恰当的非语言交际方式不仅对课堂效率没有提升的效果，反而会挫伤学生的学习积极性，所以必须正确恰当地使用。

4.运用非语言交际辅助课堂词汇教学

在英语教学中，非语言交际对学生的学习能力提升有着非常大的作用，而作用最大的应该是词汇教学的辅助作用。例如，在课堂中，老师面部表情一些细微的变化，可以更好地呈现一些情感和语境的变化。比如在七年级上册Unit 9 Whats your favorite subject？中，我们要讨论对各个学科的看法，所以就会出现很多形容词。在上课的过程中，我就通过各种面部表情来表达interesting，

exciting，boring等，这样能让学生更直观地学习词汇和感受。此外，在学习一些带有情感色彩的文章的时候，老师的面部表情也能更直接地感染学生，让学生产生情感上的共鸣，促进理解。老师是课堂的引导者，所以我们轻松愉快的表情也能为学生创造更生动活泼的学习氛围，从而发挥更强的积极性和主动性。英语作为第二语言，在学习一些新词汇的时候往往会产生一些障碍，而手势语就很好地弥补了这一块，它有助于描绘一些事物的外形样貌，也有助于将一些动词很形象生动地展示给学生，从而更快地让学生掌握理解。而让我感触最深的却是一个非常细小的动作——竖起大拇指。我班里有一个学生，在英语学习上没有太大的兴趣，课堂参与度也不是很高。在这个学期的第一节课，我提了一个很简单的问题What time do you get up？他很勉强地用了完整的句子回答了，我回应了一句“Good”，转身的时候还给了他一个大拇指，很快，我在他脸上看到了非常开心的笑容。而且从此以后，我都能看到他非常积极地做好课前准备，在课上也总是跃跃欲试，积极地回答问题。虽然问题不一定能回答得完美，但是他对英语学习越来越有自信，也在成绩上有了很大的提高。在手势语的运用上，我也会更多地引入英语国家的一些习惯方式，这样在讲解知识的同时，还可以介绍一些英美文化，文化和语言是密不可分的，也同时能提升学生英语学习的能力。

5.运用非语言交际方式提高课堂效率

我们现在的初中课堂每节课的40分钟是极其有限的，所以如何充分利用这40分钟变得很重要。而非语言交际方式的运用，不仅活跃了课堂气氛，也提高了课堂效率，让这40分钟变得更充实有效。例如，某个同学在课堂上走神，只需要一个关注的眼神，就能让这位同学意识到自身的错误，这个眼神比任何言语都有力。另一方面，眼神也可以是一种肯定。当有些同学对自己的回答不是很肯定的时候，会放慢答题的速度，此时，一个赞许的眼神就可以让他对自己更有信心，也会让回答更流畅。在英语课堂中，眼神比言语更有力，能将一个班级的学生凝聚在一起；而作为老师，也不能只将眼神放在书本和黑板上，而应该关注每一位学生，关注他们的动态和变化，从他们的眼神了解他们学习的情况，加强对课堂的掌控。另外，在听过的很多课上，很多老师在40分钟内只定位在讲台，只是偶尔下来转一下，并且总是与学生保持距离。可是在我的课堂中，我非常喜欢走下讲台，走到学生中去。我认为，只有与学生没有空间距离才能让他们没有语言上的距离。我会走到他们中间，将手放在他们的桌上；在他们回答问题的时候，走到他们身边，并且微微弯腰，将耳朵贴近他们；在他们进行练习和小组讨论的时候，走到他们中间去，听他们在说什么，看他们在写什么，并且适时地给予指导。而这一切做法比起老师永远高高在上地在讲台指挥着他们更有效，走到他们中间去，放低自己走近他们，会让他们觉得英语课是很舒服的，英语是他们喜爱的。而在这样的过程中，整个课堂也变得更有效了，学生对知识的接受度也显著提升了。

三、非语言交际在初中英语课堂环境中的应用取得的成效

1.提升了学生学习英语的能力

非语言交际在英语课堂的广泛使用和渗透，在潜移默化中提升了学生各方面的学习能力。来自老师较多的鼓励使学生对英语学习的兴趣得到了提升，对于英语知识的广度也有了更多的了

解，对语言的学习不仅仅停留在语言本身，也能拓宽到文化层面。课堂上对于词汇短语和习俗的讲解更生动了，提高了学生课堂注意力和记忆力，提升了学生对新知识的渴求，能够进行自我探究、自主学习，提升了他们学习的主动性，有效提高了学生的英语学习能力。

2.有效提高了课堂效率

非语言交际方式增强了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力，对知识的关注度更高，在40分钟的课堂教学时间内获取知识的有效性得到了提升。非语言交际方式的运用，在一定程度上简化了一些英语知识，也消除了一些因语言产生的障碍，所以学生对英语知识的理解力得到了提升，英语课堂的效率也得到了提升。

3.提高了教师自身教学能力

作為一名英语教师，如何恰当地使用非语言交际方式来提高课堂效率的有效性成为我们在教学之外需要学习的一项内容。而在不断的课堂实践中，我也能正确地使用眼神、面部表情、身势语、手势语等非语言交际方式来辅助我的课堂教学，这也是我从一位“菜鸟”蜕变成为一位“老手”的过程。我不再只是关注“倒灌式”的教学，而会努力积极探索更好更有效的教学方式，让学生更容易接受和理解。在这个过程里，我的课堂变得越来越有效，学生在40分钟课堂中的集中度也越来越高，获取知识的有效性也越来越高，我对课堂驾驭的能力也越来越强。

综上所述，非语言交际方式可以让语言更生动、更准确，也让英语课堂更合理、更有效，让我们的课堂教学事半功倍。它有着语言不可替代的功能和作用，也希望在日后的英语教学中，不断观察和探索，将非语言交际方式的功能再开发，努力提升学生学习英语的积极性和主动性，不断提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈国明.跨文化交际学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]陈俊森.跨文化交际与外语教育[M].湖北：华中科技大学出版社，2006.

[3]唐德根.跨文化交际学[M].湖南：中南大学出版社，2008.

[4]许力生.跨文化交际[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[5]严明.跨文化交际理论研究[M].黑龙江：黑龙江大学出版社，2009.

编辑 李琴芳