王志峰

[摘 要]提高高中历史课堂教学的有效性，切实促进教与学的发展，已成为高中历史教师关注的焦点之一。只有熟练运用课堂教学技巧，积极探索高中历史教学的新方法，追求课堂教学的有效性，才能适应新课程改革背景下的素质教育要求。

[关键词]高中历史；课堂；教学；方法

高中历史课堂有效教学是指在高中历史课堂教学活动中，教师遵循教育教学的基本规律，依据课程标准和素质教育的要求，采用多种教学方式和手段，用最少的时间、精力，取得尽可能好的教育教学效果，让学生的历史知识能力、情感态度与价值观获得全面发展。

一、课堂导入环节情境创设的有效性

有学者提出新课程理念下提倡体验――探究――感悟，摆在第一位的就是体验。所以本人在教学过程中非常重视导入环节的情境创设，激发学生学习兴趣、体验历史环境，促进有效教学。比如，在讲授“汉字与书法”一课时，上课前本人做了一个小游戏，找几名同学到教室前面，在第一个学生的耳边轻语一句话，让他把听到的话由耳语的方式依次往下传，由最后一名同学大声说出话语的内容，结果是与原话相去甚远，由此学生们感悟到了发明文字的重要性。又如，为了克服活动导入容易给学生留下太假太轻浮的印象的弊端，本人有时会尝试从历史原貌中寻求课堂导入的解决之道。比如，“中国古代的土地制度”一课，本人在开篇课件中引用了这样一段古文：“《史记》载：（重耳）过五鹿，饥而从野人乞食，野人盛土器中进之。重耳怒。赵衰曰：‘土者，有土也。君其拜受之。”先让学生理解这段话的含义，进而设问为什么古代人对土地这么重视，这样一来就把学生带进了本节课的学习中。

历史课的情境创设有很多方式，可以语言表述，可以设疑引思，可以行为表演，可以实物演示，也可以媒体操作，但不管用什么方法，都要求教师在备课时寻找教学的突破点，并且根据突破点确定创设情境的材料实现其有效性。如果导入环节不能引起学生学习的兴趣，或者不能让学生对接下来的知识有所了解和感悟，那么这个情境的创设就太过牵强了。

二、在课堂教学中以三维目标为中心设计教学模式

新的课程标准要求教师必须把三维目标融入教学理念中，所谓的三维目标就是知识与能力目标、学习过程与方法目标、情感态度价值观目标。教师在设计课堂教学环节与教学方案的时候要充分考虑三者的关系，做好教学过程之间的衔接。要在充分了解教材内容的基础上把握教学目标，由于高中生课余时间的学习任务很多，如何做到高效快捷地让他们在课堂上接受教材信息才是最重要的。

教师备课时要根据三维目标体系的每一方面设计严密的教学计划，当然在课堂教学中也要随机应变，根据学生的课堂表现适当调整教学计划。教师可以适当引用课外的文献资料，帮助学生了解历史背景，以更好地理解课文内容，提升学生的阅读理解能力。与此同时，教师要适当引入课堂活动，调动所有学生参与到課堂活动中来，例如开展知识竞赛、小组讨论合作、重点难点解析等。在一系列的课堂活动中吸引学生的注意力，加深学生对历史知识的理解，提升学生对历史学习的兴趣。

如果教师每堂课都能够严格要求自己，依照新课标下的三维目标的教学理念设计教学模式，就会有利于学生形成历史学科素养，进而提升人文素养和综合素质。

三、适当的引用地方史，拉近课本与现实的距离

把各个不同阶段的乡土资料适当的补充到历史课堂教学中，提高学生学习历史的积极性，改变历史教学沉闷呆滞的状况，最终才会使学生爱学、乐学，提高教学质量。在讲秦朝的郡县制时，我问学生历史上有没有武都郡，学生七嘴八舌，众说不一，然后我说到“陇南武阶，古为白马氐聚居之地。秦昭王扩地入陇西郡羌道，后以其地置武都道，仍隶陇西郡。汉武改道曰县，为武都郡治。今之武都、康、成、徽、两当、西和、礼县及略阳、勉县等处，皆郡属9县之地。”学生听的聚精会神，并为之感到自豪。在讲到张衡的“地动仪”时，我联系5.12地震的发生，给学生利用多媒体讲解了武都的地震史：武都自古以来属于地震多发区，历史记载：西汉，高后二年（前186）春正月，武都山崩，杀760人，地震至八月止（《汉书·五行志》）。正月丁卯，羌道，武都道山崩（《汉书·高后记》）西晋四年（278）六月丁末，阴平地震，甲子又震（《晋书·五行志》）。阶州地震，江水溢。唐贞观八年（634）七月七日，陇右地震，大蛇屡见（《新唐书·五行志》）光绪五年（1879）五月，阶州等处地震，十日至二十二日，或连震或间震（《清史稿·灾异志》）1976年8月16日和22日甘川交界的松潘、平武发生两次7.2级的地震。波及武都城乡。通过这些材料的阅读，让学生了解从古至今武都有历史记载的地震有数十次，培养学生防震意识。除此之外，我在讲科举时联系贡院小学。讲石器时代时，联系被列为省级文物保护单位的柏林乡任家坪遗址、墓群和马街乡大李家庙坪遗址出土的磨制石器、骨器、手制陶器等代表性文化，从而培养学生的历史形象思维能力，唤起学生情感的共鸣。

四、调控学生情绪，培养良好的个性心理品质

要优化课堂教学的情绪氛围。首先讲究教学语言的艺术性，教师幽默的语言、合理的速度、恰如其分的点拨、得体的举止会使学生在学习上如沐春风，形成良好的情绪感受；其次讲究教学组织过程的艺术性，课堂上，教师要考虑学生的接受能力、思维速度、交往方式的差异性，合理安排教学容量和课堂节奏，让学生体验到学有所成的喜悦；再次讲究评价的科学性，教师科学运用课堂评价，可以有效调控学生的情绪，教师要鼓励学生参与课堂活动，积极参与历史体验，要重视学生的成功，同时对评测的结果，要多鼓励，少批评，对学生的点滴进步都要给予及时的肯定评价和表扬。这样就可以使学生在最佳情绪状态下获取有效学习成果。

参考文献：

[1]李建平.普通高中如何实施研究性学习[N].中国教育报，20010531.

[2]郭艳芳.现代历史教育呼唤新的理论成果――历史教育改革的一个新观点[J].中学历史教学参考，2002（7）.