万守辉

[摘 要]生命教育，即指教师对学生关于生命安全和人生应负的责任的相关知识教育。教师开展生命教育的目的在于教会学生尊重生命、理解生命的意义所在和正确处理天人、物我的复杂关系，并学会阳光、积极地生活，笑对生命里出现的苦难折磨，实现人生的最大价值，对社会的发展进步做出自己的贡献。由此可见，生命教育对学生一生的影响意义是巨大的，本文探讨的小学语文中的生命教育的几种教学方法。

[关键词]小学语文；生命教育

许多人提到小学语文就不禁嗤之以鼻，以为小学语文仅仅只是教会学生识字拼读和写作，其实不然，身处物流横欲的繁华时代，小学生受到的诱惑很多，容易产生心理脆弱，思想困惑，行为失控等行为，在现有的小学语文教材中蕴含大量的适合对小学生进行生命教育的课文，所以，在研究如何开展小学语文中的生命教育的教学方法时，教师可以小学生的心理特点为基础，以教材为桥梁，为学生营造良好的生命教育的熏陶方式。

一、提出问题，引发学生思考

小学教材中关于生命教育的课文有《落花生》、《浅水洼里的小鱼》、《地震中的父与子》等，它们分别被安排进不同年级的课本，所以，教师在准备这类涉及生命教育的课文需另外准备一些“干货”以充分地对小学生进行生命教育。这些课堂的“干货”可以以一种提问学生问题的方式倒出。例如，在新授课文《小萝卜头的故事》时，教师可以发问学生“假使你每天都活在死亡的威胁中，你打算怎么过一生”，在学生回答的基础上，教师向学生娓娓道来小萝卜头在抗战年代的监狱里如何自强不息，利用一切可用的物品、时机学习，将学生引入那个人人自危、生命饱经摧残的年代，珍惜生命的意义不只是生存、繁衍后代更有建立新中国的伟大使命。同龄人对生命的感悟更能引起学生的共鸣，教师可以充分利用学生这一心理特点进行教学。在学习课文《假如给我三天光明》的时候，教师就可以以问题“假如同学们失明，你们能猜想一下自己的生活会怎样过？”，这种“苦难”般的问题也许让学生很是头痛，他们甚至不知怎样去假设，这样就引出本文第二点提到的生命教育教学方法。

二、身临其境，优化教学成效

“身临其境”指通过排演情景剧，安排学生出演课文中出现的角色，在穿越时空的情境中身临其境，感知课文中心主旨。因为在现实生活中组织学生去校外进行生命教育是极其困难的，所以教师可以退而求其次在课堂上扮演角色以亲身体验生命的真谛。优化教学成效的教学方法灵活多变，又因语文学科的人文性，教师在现实教学过程中可以带领学生观看生命教育的有趣视频或共同朗诵一段生命真谛的诗歌，抑或带领学生一块记录校门附近的榕树一年四季的变化。生命教育的教学应时应景的进行可以起到更佳的效果，尤其是在日复一日的持续对生命的关注，更易引起学生的共鸣和参与感。教师在进行生命教育教学过程中，要坚持不懈地对学生加以正确的引导，以更好达到教学目标，将学生培养成敬畏生命、珍惜时光、积极生活公民。

三、习作内化，将对生命的感悟外化于行

在对学生进行过生命教育后，教师不难发现学生大多都有所启发，这时，教师应趁热打铁、乘胜追击地引导学生写一篇有关生命教育教学过程所涉及的内容的作文。通过写作加深、巩固学生在生命教育过程中所习得的知识，也能起到学生写作水平的提高等作用。正如党一直号召人民群众在学习社会主义核心价值观等社会主义先进理论时，“重在参与，将社会主义核心价值观内化于心，外化于行”，教师在对学生进行生命教育的时候，也要指出学生将对生命的感悟内化于心，外化于行。内化于心是习作，外化于行便是引导学生在实际行动中表露出对生命的理解，例如，在如何处理人与物（自然环境）的问题上，学生可以通过不践踏草坪、不乱扔垃圾等行为将在课堂上学会的知识外化于行。

四、师生讨论，营造宽松的交流环境

儿童最基本的学习途径是活动，而儿童模仿能力又极强，因此，开展必要的课堂讨论有助于处在儿童期的学生模仿、获得对生命真谛及各个方面的深度理解。例如，某个学生讲起家里养了好几年的宠物近两天去世了，落落大方地谈起他或她对生命的理解，这时有心的学生就会默默记住，原来养宠物也是一种感悟生命的方式，那下次说不定也会养一条宠物。营造宽松的交流环境能够激发学生的倾诉欲，因此在进行师生讨论生命教育的感悟的课堂上是极为必要的。至于如何营造宽松的讨论交流环境是根据教师现有的授课对象的心理特点和现实情况而定的，情况不一而足，教师在实践的过程中摸索最为妥当的方式营造宽松的交流环境以更好地达到教学成效。

五、组织班级竞赛，深化学生对生命教育的认识

语文教师在进行生命教育的时候，不妨参考其他理科类学科的竞赛教学方式。班级竞赛是指教师出一套难度适中的针对性较强的试题，选择一个有利时机，发于学生，组织学生进行班级竞赛。生命教育是心灵的教育，如何让学生以文字的形式说出对生命教育的感悟是小学语文教师、中学语文教师乃至大学语文教师一直苦恼的事情。其实，班级竞赛就是很好的一种方式，让学生在竞赛中闪现自身智慧的光亮，以更好地将生命教育成效反馈给教师，在很大程度上对提升小学语文教师的教学成效是有着积极的作用。但是同时也要注意，设置试卷难度要从学生的实际学习情况和情感出发，且不能脱离学生现有的情感体验，否则会抹杀学生学习生命教育的兴趣，影响班级竞赛效果。

六、结语

生命教育是一个较宽范畴的教育领域，小学语文教师的授课对象又正值晓事的敏感阶段，因此在进行教学的过程难免要多费心，从小学生实际心理特点出发，以教材和教学方法为辅助，真正将生命教育的启发内化至小学生的心灵，将生命教育的成效见诸于小学生的实际行动中。

参考文献：

[1]刘晓云 《如何在小学语文教学中渗透生命教育》 學术期刊《都市家教月刊》 2016年5期.

[2]田新会 《如何在小学语文教学进行生命教育》 学术期刊《新一代月刊》2014年10期.