张江南

[摘 要]语文学习是小学教育阶段的重要教学内容，在小学语文的教学过程中重视对学生文本阅读兴趣的培养，对于提高学生的阅读理解能力、语言表达能力以及写作能力都有重要的影响，同时对于提升学生的语文综合素养也有重要意义。本文通过对文本阅读兴趣在小学语文教学的激发策略进行深入的探究，分析我国小学语文教学中的文本阅读现状，并提出小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的几个有效策略，旨在提高小学语文的综合教学水平，促进对学生文本阅读兴趣的培养，进而实现其语文综合学习应用能力的提高。

[关键词]文本阅读兴趣；小学语文；教学；现状；策略

一、我国小學语文教学中文本阅读现状

语文学习便是对汉语语言的学习，小学语文教育阶段是学生树立正确语言学习和应用的重要阶段，学生通过语文课程的学习接触大量的语文知识，语文的课程教学质量直接关系到学生的语文学科学习基础。教学改革的深化以及新课标教学要求的提出，都将小学语文教学赋予了更多多元的课程教学理念，但其根本宗旨都是要在日常的教学过程中，尊重学生的主体教学地位、重视学生对于课程教学的学习兴趣培养，利用学习兴趣作为其个人行为意识的驱动力，逐渐培养学生实现知识向个人素养和能力的转化。

在小学语文的教学过程中，却有很多教师忽视文本阅读兴趣的激发和培养，忽视课堂教学形式，重视语文学习成绩而忽视语文学习能力，这些问题的普遍存在严重限制了小学语文教学水平的提高，同时也限制了对学生文本阅读兴趣的培养，难以迎合现代小学语文教学的形势需求，也难以满足学生自身对于语文课程的学习诉求。缺乏对学生阅读习惯以及阅读方法的有效引导，文本阅读兴趣的激发更是无从谈起，导致学生的整体文学素养都难以实现有效的提高。

另外，现代科学技术的发展进步，互联网技术的应用和普及使得学生获取阅读资源的途径更加多元和便捷，拓展了学生的阅读空间和知识视野，但与此同时，快餐式的阅读方式只能够给学生提供大量的阅读资讯，而学生却难以有效的通过这种阅读形式实现个人能力的提高，这种愈发严重的高科技阅读形式也成为限制学生文本阅读兴趣激发的重要因素。

二、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的几个有效策略

1. 设置悬念，激发学生阅读的兴趣

小学生具有自身明显的性格特点和学习特点，求知欲望较强、好奇心重、表现欲望较强等都是其显著特征，教师要对这些特点进行有效的应用，通过合理的悬念设置，引导学生的阅读学习思维，使学生能够在悬念的引导之下，产生自主进行问题探究的兴趣，促使学生能够主动参与教学环节，促进课堂教学目标的实现。比如：教师在进行《我的伯父鲁迅先生》的课文阅读学习时，教师可以为学生设置递进式的问题悬念，首先向学生询问“同学们，你们都学习过鲁迅先生，那么对于别人视角中的鲁迅先生你们有更多的了解吗？”引出此文的作者，即鲁迅先生的侄女周晔女士，那么“她眼中的鲁迅先生是怎样的呢？”，进而对文章内容进行学习，教师可以适当对文章的写作背景进行简要介绍，设置这样的悬念问题“鲁迅先生逝世，人们以怎样的方式在缅怀这位革命先驱的呢？”、“鲁迅先生在日常生活中与作者有怎样的过往呢？”、“鲁迅先生在生活中还有哪些点滴的生活片段给作者留下了深刻的印象？”，通过这些问题的设置，能够是学生不断的在悬念的引导之下，循序渐进的进行阅读学习，通过细致的分析问题、解决问题的过程使学生对于作者的创作情怀有更深刻的体会，同时感受到鲁迅先生为他人着想的良好品质。

2. 挖掘并向学生展示文本的魅力，激发学生的阅读兴趣

教师进行课堂的阅读教学，主要依靠教材和课外教辅材料，激发学生的文本阅读学习兴趣，教师要对阅读教学内容有更为深入的挖掘，使学生能够在教学内容中感受到中国语言文化的魅力，感受到文本阅读教学内容的感染力和影响力，使学生能够不由自主的产生对于教学内容以及阅读的学习兴趣，触发学生的文学情怀，进而有助于教学培养目标的实现。比如教师在进行《济南的冬天》一文的阅读学习时，教师要通过多媒体教学模式，通过网络有声教学资源的应用，对济南的冬天一文进行赏析，就让学生进行静静的聆听，在内心的世界中和脑海中去感受作者笔下济南的冬天，去自主勾勒济南冬天的画面，感受到作者的文字魅力，鉴赏其文笔间存在的文学魅力，教师在对教学过程进行有效的总结，使学生能够加深对于文章的理解，深化作者的文笔应用方式，利用多媒体教学技术的融合，激发学生对于阅读学习的兴趣，同时通过有效的阅读教学过程，感受到文本阅读学习的语言魅力，使学生受到文学气质的熏染，促进其课堂教学目标的实现。

3.利用朗读激发学生阅读文本的兴趣

小学语文的教材教学内容，大多都是非常优美且具有可读性的，教师可以通过朗读的方式激发学生对于文本阅读的兴趣，首先教师要发挥自身的教学示范引导作用，对于教学内容的朗读能够具备充沛的感情、把握良好的阅读节奏，使学生能够掌握朗读的技巧，同时组织学生进行朗读，使学生能够在阅读教学过程中，满足自身的自我表现欲望，学生也能够通过朗读和跟读的学习过程，及时纠正自身在朗读过程中存在的问题，并积极进行学习和完善，促进其个人朗读水平的提升，这种教学模式不仅有助于学生对于教学内容有更为深入的理解，同时促进学生的文本阅读兴趣激发和培养。

三、结语

文本阅读兴趣的激发和培养能够有助于学生自主阅读行为的实现，教师在日常教学活动可以通过设置悬念、挖掘并向学生展示文本的魅力以及利用朗读激发学生阅读文本的兴趣等多种形式来实现文本阅读的培养策略，实现小学语文阅读教学水平的提高，进而促进学生自主学习能力和语文综合素养的提升。

参考文献：

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