王雪样

[摘 要]"梦想课程"是面向义务教育阶段1—9年级的一系列跨学科的综合素质课程。我学校积极开展“梦想课程”试讲活动，让学生、老师以及家长实际去感受“梦想课程”与“传统教学”的区别。同时，把这种理念应用到其他学科，深受学生的喜欢。

[关键词] 梦想课程；传统教学

梦是一种欲望，想是一种行动。梦想是梦与想的结晶。 梦想，给了自己人生一个成功的诠释，给了孩子们快乐美好的童年。习主席说：“中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。中国梦更是少年们的梦”。

“梦想课程”这个新生课程的诞生，给我校的教育教学注入了新的活力.课程设计以自我探究、团队互动的方式贯穿学习全过程，内容涵盖自我认知、冲突处理、戏剧、理财、环保等多元内容。它是“梦想中心”的灵魂.

“梦想课程”是一系列面向义务教育 1—9 年级，基于“全人教育”理念，融合问题探究、团队合作、创新创造、环境保护、情绪智能等元素的跨学科综合素质课程。课程 的核心价值观为“创新、多元、宽容”，核心理念包括：问题比答案更重要； 方法比知识更重要；信任比帮助更重要。

在区委区政府和教科局领导及真爱梦想基金会的的关心下，我们学校第一间多元化的梦想教室于2014年元月建设成功。2014年4月，第二间奇妙科幻的梦想教室也建设成功， 教室配置了图书、电脑、互联网、大屏幕、自由组合式阅读桌等硬件。 孩子们开始在自己的乐园里播种梦想，快乐学习，健康成长。

2014年9月，我校“梦想课程”试讲活动启动，学校的11名老师报名参与。经过试讲，老师和同学终于揭开了“梦想课程”的神秘面纱。很多老师和同学都感受颇丰，梦想课程是开放的、自主的、多元的、宽容的，学生没有压力，思维活跃，发言踊跃。这样的课堂，每个孩子都能得到阳光，都有灿烂的时候。”有一位“梦想课程”老师说：“在“梦想课程”中，我发现，每一个孩子都在关注课堂内容——或绘本或表演或交流，孩子们的眼睛里面，闪烁着愉悦而又好奇的光，还能发现 许许多多的笑脸，有的男孩子哈哈大笑，有的女孩子抿着嘴笑。梦想课堂上孩子们生命的灵 性得到了激发。

而我相信，这只是真爱梦想迈出的第一步。

梦想二级培训课上，我们的老师们就“梦想课开设后，教育教学中我们最大的困惑和担心是什么？”这一问题结合自己的教学工作畅所欲言。

“梦想课的青春期有多长”

“我们的梦想课能坚持多久？”

“盐湖教育推进的“梦想中心”这一现代化教育手段，是否与我们的传统教学有所冲突？”

“作为梦想引路者，老师们会不会觉得很累？”

“梦想课只有起点，没有终点，今后的探索之路还很漫长......”讨论中，我们聪明的“懒校长给出了我们答案“我们要点燃老师们的心灯，打造学校共同的愿景，让大家不把上梦想课作为负担，自觉自愿地去工作，去追梦。”

针对传统教学与梦想课的关系，是本次培训课上讨论的焦点问题，各位同仁就教学工作中的事例各抒己见。

“我认为，开展梦想课程要适情，把梦想课程的核心理念与我们平时的课堂教学相结合，将有益于学生健康发展的因子有机地融合到所有课程的载体之中。”彩虹老师首先发言。

“我认为，开展梦想课要适度，从学生的年龄特征和学生的意愿出发，把握好梦想课程与各学科的融合度”社东小学晓娟校长如是说。

“我认为，传统教学和梦想课的联系是息息相关的，梦想课造就了孩子的自信、从容。那么在平时的课堂上他（她）们也一定会踊跃地去展示自我，表现自我的”南街小学的教导主任也发表了自己的看法。

“老师们在不断地充电学习，接受新的教育教学理念，满腔热忱地搞课改，而家长认同接受梦想这个新型课程吗”当拜睿老师再次抛出这个问题时，全场哗然了。

听到这个问题，我激动地站了起来：“是呀，家长们关注的什么？关注的是孩子们的知识，技能。 他们认为梦想课是花架子，怕孩子们上了梦想课会变得浮躁，成绩会下滑。如何消除他们心中的疑虑，这就需要我们的老师和孩子们用事实告訴他们答案.......

“我校进行了为期一个月的家长开放课。通过课堂上和家长 的互动，通过家长反馈表 ，我们已经看到了答案，家长们已经在接受我们的梦想模式了。”周校长给出了我这样的回答。

记得在我的家长开放课上，一位妈妈激动地说：在今天的梦想课上，我看到了不一样的孩子，不一样的笑容，不一样的童真童趣，梦想课堂就像一面镜子，让我们做家长的看到了自己的不足，以后，在家庭教育方面，我也应该注重对孩子自信心的培养。”

梦想课，彻头彻尾地更新了我们的教学思路；梦想课，完完全全地改变了自己的课堂教学模式；梦想课，使我们的心灵如痴如醉地游离在梦想之巅。

通过培训学习，我们真切地感受到了梦想课强大的生命力，老师们开始积极走进这块领地，相继向梦想课程靠拢，尽情享受这个新事物。

梦想课程的出现给我们的课改也插上了腾飞的翅膀.老师们把梦想课程的理念融入到学科教学中，老师们从构建课堂教学模式出发，实施有效教学的方法途径，课前编写导学案，集教案、预习、辅导、巩固为一体，预习单和课堂巩固检测题每节课发给学生，小组合作交流完成。学生自己能解决的问题，老师不讲解，学生解决不了的问题，老师再做辅导。总结出了我校新的教学模式——“3513”课堂教学模式。这种课改模式改变了我们的课堂。全体教师集体讨论研究，自觉、自愿地改变，真正地成为了学生的引路人。

人生的奔跑，不在于瞬间的爆发，而取决于途中的努力，既然选择了逐梦，我们何惧前方的风雨兼程。

逐梦，我们无惧！

参考文献：

[1]赵志芬. “梦想课程”的探索和实践[J]. 教育教学论坛，2017，（08）：279-280.

[2]高一村. 梦想课程：帮助孩子自信从容有尊严地成长[J]. 中国社会组织，2013，（02）：11.