董邦和

[摘 要]在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返璞归真，让语文教学回归生活。生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。语文教学中，我们可以通过“访一访（观察生活）”“演一演（再现生活）”“学一学（体验生活）”等，引导学生走向社会，走向生活。

[关键词]访一访；演一演；学一学；回归生活；渗透语文

新课程标准指出：语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文教材只是给我们提供了一些教学借鉴的“生活范例”，语文教学活动只有置于现实的生活背景之中，才能让学生获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

一、语文教学应回归生活

我们以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，一味地教语文课本，很少站在学生的角度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。语文教学应该渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，以课堂为起点，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并从中受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，揭示其潜在的生命价值；才能引导学生更好的学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

1.访一访（观察生活）

课文中的一些人和事由于和学生有着时空的差距，所以学生的认识往往不够全面，甚至会出现一定的偏差。有的课文内容虽然是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的。教学时应指导学生再留心去观察、认识生活，扩大视野，理解文本，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。

语文教学前还可以组织学生通过查阅资料、调查访问等，加深对文本的理解。例如教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，我们可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，这样不仅能使学生全面了解当时环境的恶劣，还能深刻体会彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且充实了学生的生活阅历，使学习也兴趣盎然。再如教学《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在教学前向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，让学生通过观察来认识生活，理解文本内容。这样，学生学习时就能事半功倍，如鱼得水。

2.演一演（再现生活）

每一篇课文都是以语言文字为载体，记录着一定的生活信息，学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现文本所描绘的生活画面，使学生如临其境，成效显著。语文教学中，我们把课文内容编排成课本剧，让学生演一演，不仅可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，而且可以帮助学生加深对文本的感悟。

例如教学《聂将军与日本小姑娘》时，我们可以组织学生分角色来扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景。通过激情表演，不仅加深了学生对聂将军是“活菩萨”、是“中日友谊的使者”的理解，而且使学生学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼与提高。

3.学一学（体验生活）

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对文本的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教学情境，把课文所描绘的客观情景生动、形象地展现给学生，让学生身临其境般地去体验，去感悟。

如教学《让我们荡起双桨》一文时，我们可以用多媒体展示一幅和风拂面、四周环绕着绿树红墙、几位同学在公园内尽情游湖的春景图，播放着《让我们荡起双桨》优美的的旋律，引领学生一边表演，一边齐声欢唱。这样学生所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界。不仅加深了学生对课文内容的理解，也激发了对祖国河山的热爱之情。

二、生活中渗透语文

生活是知识的海洋，时时处处皆学问。因此，语文教师应当具备一双慧眼，让生活与语文教学紧密相连。理解课文内容并不是语文教学最终的目的，能将所学知识运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们语文教学追求的目標。

1.联系学校生活，学习语文

学校是学生的舞台，我们可以把这座舞台上发生的故事，引入到语文教学中来，教师可以借助班（对）会活动，引导学生讲述身边发生的好人好事。这样既能培养学生的观察能力、语言表达能力，而且弘扬了正能量，好处多多。

2.联系社会生活，学习语文

社会是一道广阔的背景，更是学习语文的天地。例如：电视及路边的广告词“一份“珍”情，一份‘寿获”（珍珠药粉的广告）；“默默无‘蚊”（蚊香的广告）等故意偷换同音字的不规范用字现象，我们可以让学生扮演文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字知识，养成写规范字、说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。

学生走向社会、走向生活的拓展过程可以由多种形式来实现，如教学《台湾的蝴蝶谷》《鸟岛》时，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍美景；其次让学生课外做一些社会调查、宣传教育、参观访问等实践活动。

3.联系家庭生活，学习语文

家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任老师。教师可以抓住每个学生家庭的特点，巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长卖服装，可以让他设计一下服装广告；有的学生家长卖水果，可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的创作积极性高昂，家长更是倍加赞许。

我国著名的语言学家吕叔湘先生说：“语文跟别的学科有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路，马路边有广告牌；买东西，有附带的说明书……”确实，语文无处不在，无时不有，它与生活息息相关、密不可分，有生活就有语文。古人云“读万卷书，行万里路”，只有让学生带着社会生活经验走进课堂，又带着良好的习惯方法走向生活，不断丰富心灵，提高修养，扩大语文学习的空间，培养学生的学习能力，语文教学才能焕发出生命的活力。