欧阳芳菲

[摘 要]丹麦语言学家叶斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。”

[关键词]英语语境创设；聚焦语言输出；发展语言

在小学营造浓厚的课堂英语教学氛围，语境创设是教学中一个重要的情景设计，在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。

一、解读教材文本，创设准确英语语境

教师应以教材文本为主，从教学目标的确立、教学手段的选择、教学方法的运用到教学语境的创设都应基于教材。教师要分析教材提供的语言学习材料，根据语言功能，创设准确清晰的语言情境，促进学生的语言学习。

1.结合课本教材创设语境

外研社《New Standard English》教材（以下简称NSE）教材本身为教师提供了一个大的语言背景。如：家庭生活、学校生活、野外活动等等。从NSE教材出发，通过文本，为学生创设准确清晰的语境。同时，教师可以通过语言、多媒体、图片、角色扮演，训练语言，运用语言，从而体现语言的交际性。

2.再构语言材料创设语境

除了教材本身提供的文本以外，教师还可以根据实际教学需要，再构更为贴切、更为巧妙的语言材料，创设出更有趣、更清晰的语境。

如教授三起八册《Module 1 What do you want？ 》因为该模块的内容为餐厅点餐礼仪，贴近生活。于是我对该课进行延伸，学完这个模块后腾出一节课进行shopping in English的学习活动，学生自带食品、饮料、文具、书籍、玩具等到班级，把所带物品按种类划分“摊位”，另一部分学生当顾客，进行真实交易。 热闹的课堂、此起彼伏的英语叫卖声，学生的兴趣就不言而喻了。

二、聚焦语言输出，创设灵动自然的语境

语境的创设是为语言学习服务的。因此，在英语课堂中，需运用多种策略，创设灵动自然的语境，从而让学生的语言输出变得丰富、具体而生动。

1.细化语境，从单一到丰富发展语言

教材本身提供的只是一个语言范例。如果教师只是单纯按照教材执教，创设的语境是单一的，那么学生输出的语言也势必是单一和刻板的。因此，老师应根据语言的含意、功能和学生的实际情况进行细致的处理，创设细化的语言情景。

2.具化语境，宽泛到具体发展语言

NSE小学英语教材中部分课文提供的语言范例范围过广。如果教师只是按教材施教，学生的回答往往过于宽泛，不知如何具体回答。这就需要教师创设具体的语言情境，让学生输出的语言从宽泛到具体。

3.动化语境，枯燥到生动发展语言

小学生的年龄特点决定着教师创设的语境应是生动的、有趣的，这样才会激发学生表达的欲望，使学生输出的语言也变得生动而富有生命力。动物王国、自然世界、故事乐园、人机对话都是让语境生动化的好选择。

三、结合学生生活，创设形象真实的语境

为了让学生自主地运用语言表情达意，更重要的是为了今后在真实生活中能得体地运用合适的语言，教师应努力找寻教材内容与学生实际生活的链接点，创设尽量贴近学生生活实际的、真实的语境。

1.结合学生生活，实现课内真实还原

NSE英语教材和原先的英语教材最大的区别就在于NSE英语在教学中给学生创设出了很多生活化的情景，绝大多数的话题都可以联系生活展开教学。如数字、颜色、时间、季节、天气、服装、性格、爱好、职业、学校生活、交通工具等等。教师在教学时可以围绕主题，将教学内容和学生实际生活相结合，使学生在熟悉的情境中更有效地学习语言，运用语言。

2.结合学生生活，实现课外真实延伸

除了在课堂中模拟生活情境外，还可以把课堂教学进行延伸，把语言教学直接安排在生活实景中进行。

比如，教人物特征单词时，可以设计寻人启示；教家务动词时，可以进行家务调查，评选“最佳小助手”；教食物单词时，可以让学生介绍自己家的冰箱；教房间单词时，可以让学生画出自己的房间或设计自己未来的家。

四、妙用辅助手段，创设丰富多样的语境

在课堂教学中，教师可以运用各种辅助手段，多角度、多感官地刺激學生的思维，构建立体化的语境。教师可以通过自身表情、肢体语言，形象地创设语境；也可以通过实物、图片、板书、多媒体等辅助手段，生动地创设语境。

1.活用教具，巧妙创设语境

俄国教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。教师要唤起学生的兴趣，可以借助各种教具来创造更加丰富逼真的语言交际情景。教具，不光包括实物，还可以包括报纸、杂志、广告、照片、图片、漫画、地图、电影海报、各种自制工具等。凡是与教学内容相关的实物，都可以为教师所用。

2.巧用媒体，生动渲染语境

多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，使学生置身一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化。一些与学生距离比较遥远的事物，多媒体能轻易让学生了解；一些教师无法创设的语境，多媒体能轻易做到。

3.板书精巧，动态生成语境

设计合理的板书，能将情景生动形象地呈现在学生眼前。而且板书可以蕴含学生适时生成的思维活动，也更为灵活，更为动态，更有利于学生感受语言在语境中的运用。

在教学中，教师只重视英语课堂教学，忽视课外英语学习环境的创设是比较片面的，使学生接触英语的时空受到了较大的限制。因此，教师应根据教材的功能项目和话题确定不同的语境，语境实践内容以课堂教学为中心，并适当向课外延伸，开发学生潜能。

参考文献：

[1]教师教学语言的语境策略[J]. 李淑芬. 语文学刊. 2005（17）.

[2]外语教学研究的发展趋势[J]. 刘润清. 外语教学与研究. 1999（01）.