肖玉荣

摘 要：小学语文教学是语用教学。语用教学是一个以“听”“读”“视”为输入，以“说”“写”“评”为输出，且互为有机循环的“全语用”。语用教学着眼于学生言语能力的发展，讲求以语言带动内容，在丰富多彩的言语实践中，实现言意兼得。把握“语用”教育，就要遵循语言表达规律和学生语言学习规律，讲求对语言的感受、领悟、积累和运用，努力构建一个以“语用”为核心，以“语文素养”培养为目标的新型教学方式。

关键词：小学语文；语用 ；案例；素养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.068

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文教学就是引导学生“学习运用语言文字”的过程，而不是简单引导学生理解感悟文章内容和思想情感的课程。

一、转变观念

语文课堂经常是热闹火爆：插入音乐、放视频、小组合作、课本剧等，教师恨不得能“七十二变”，给课堂增色，让学生喜欢。可是热热闹闹的背后应该思考：评价一堂语文课是否有效，核心指标是什么？要明确一个观念——一堂课的教学效率不在于教师“教过”多少，而在于学生究竟“学会”了多少。

（一）变“教课文”为“教语文”

小学的语文一般都是在“教课文”，它的教学流程是初读课文、初步理解课文内容——分段讲读、深入理解课文思想感情——总结提升、小结收获体会。而教语文就得按照“认识——实践——迁移”的程序设計教学，让学生经历一个“认识──领悟──运用”的过程。

（二）由“教过”到“学会”