林秀梅

摘要：中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，“减负”早已成了教育界刻不容缓的头等大事。我校正实行实行学案教学、努力打造高效课堂。在倡导学生合作学习的同时，更要求要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“团队效应”的优势。集体备课是指以备课组教师集体智慧为依托，以新课程理念为参照，以学校多年课堂教学改革经验为基础，创造性地进行教学设计，使备课过程呈现更大的生成性、过程性和发展性的一项集体性的教学研究活动。集体备课对课程改革、学校发展、教师成长、学生高效学习、真正实现减负增效起到巨大的推动作用。作为教师个人必须提高认识才能有效开展集体备课，才能可集思广益，才能充分发挥集体优势，才能共同提高教学质量。本文从五个方面浅谈对有效开展集体备课的几点认识。

关键词：集体备课；教师；提高认识；有效

备课是教师对自己组织每一个教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，是一个循环往复、逐步发展提高的过程。新课程标准下，教师成为课程的有机组成部分，成为了课程的主体和创造者。在合作与竞争的今天，依靠传统的“单兵作战”的备课方式，已经跟不上时代发展的要求[1]。这就要求教师要有合作精神。通过集体备课可将个人才智化为集体优势，通过集体备课能不断提高教师的教学水平，相互学习、相互借鉴，体现“合作、交流、探究、创新”的科学方法，促进教学相长。明显提高学校的教育教学效果。另外，通过集体备课可真正实现减负增效目的。如何发挥集体备课的最大功效，教师不但要提升自身能力，更重要的是提高自身对集体备课的认识。

一、强化集体备课的观念

若教师对集体备课的核心目标认识不到位，仅认为集体备课只是一种形式，那么备课模式再新颖也真的只是形式，达不到集体备课真正的目的，对减负增效所起的作用也是微乎其微。教师必须认识到：独立备课，时间多，任务重，压力大。而集体备课可以在一定程度上缩短时间，减轻教师独立备课的一些压力，使教师有更多的时间和精力来上课，有足够的时间去反思、去反复修改。这样不用每个人重复地做繁重的教学内容，大大提高了工作效率。充分调动每位教师的备课热情，发挥其最大潜能，使集体备课在减负增效中发挥应有作用，关键在于教师观念的转变，让教师学从集体的层面来思考自己的工作，让教师学会合作与共享，从合作共享中感受集体的力量和个人的价值，打造教师的团队精神、集体主义精神，形成一支团结协作有战斗力的教师群体，最终形成一个合谐共享、轻松愉快的工作氛围。

二、熟悉集体备课的要求

集体备课由主备课人主持提出具体要求及目标，其他教师分工合作，在钻研教材、了解学生、设计教法等不同方向做备课准备。每一個方面都有教师深入研究，既节省了时间又提高了备课质量。从课程结构来看，备课要整合教材、教师、学生、环境四大要素；除了研究教材外，还必须针对教学对象，充分发挥教师自身的特点选择合适的教学方法，设计出符合实际的教学方案。总之，集体备课应与个体备课和谐共生。这才是对集体备课内容的正确认识。集体备课备主要备：教学理念、学习方法、教学重点难点、作业设计、教学困惑等。所有备课人相互交换意见集体讨论完毕后，由主备课人负责整理和总结，并按照备课要求形成文字、形成集体智慧的结晶。通过备课组成员思想碰撞，教学经验的分享，使教师加深了对教材的理解和认识，拓展了教学方法与思路，形成了科学统一的教学设计。老师们取长补短，使老教师得到充电，新教师获得经验。广大教师在集体备课中不断提高自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高了教学效率。

三、明确“个备”和“集备”的关系

个体备课是集体备课的前提和基础，集体备课是对个体备课的提升和完善；每位教师在参加集体备课前，都要做好充分的准备：熟悉集体备课内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备等；以“个体”促“集体”，能大大提高集体备课的质量和水平；另外，集体备课能使教师在沟通、交流、研究、讨论中实现智慧的碰撞和资源的共享，实现教师间的传帮带和整体业务水平的提高，培养教师的合作意识和探究能力，克服个人备课的片面性和随意性，提高教师教学的科学性。

四、强调集体备课的合作

集体备课的方式是多样的，其效果如何，不在于它的时间地点是否固定，内容记录是否详实，而在于它的研讨氛围是否浓厚，教师是否共同商榷，互相启发，互相补充和完善，甚至互相争论。实际上往往争论越热烈，观点碰撞越激烈，教师得到的提升就越大，集体备课的效果就越好。集体备课要求教师们精诚团结，不能各自为政。很多教师都有各自良好的教学经验，老教师要发挥自己的经验优势带动年轻教师，提高整体的教学水平。另外，集体备课要长期坚持才可以提高大家配合的默契度。只有不断的集体探讨备课才可以真正集中集体智慧、提高工作效率。长期的集体备课可培育教师团队精神，一起攻坚克难。

五、注重集体备课的实效

集体备课要注重实效，不能流于形式。集体备课在个人钻研的基础上进行的，不可只注重形式不积极参与被动等待他人的讨论结果。也不可以只依靠主备课人，只做听众等待主备课人完成集体备课。集体备课要重实效，每位教师都积极参与才可以达到集体备课的效果。最后，对集体备课成果的收集，整理和提炼，有形成对教学有用的资源，使教师的教学工作不处于重复，低效之中。如我校备课时使用统一的电子备课学案，统一备课内容和测评材料，通过集体备课的实践和提炼一段时间后即形成了有“自主知识产权”、代表备课组集体智慧的教学资源——各科学案集。

集体备课值得借鉴的成功模式颇多。 但不要生搬硬套，要探索适合本校的定而不死的集体备课有效方法和模式.我们要以新课程改革为契机，扎实做好对课程标准的研究，积极推进集体备课的落实，建立起适合学校发展的集体备课机制，从而提高教学质量及教师的教学水平[2]。才能真正做到集集体之智慧，减轻学生学习负担，提高学习效果。

参考文献：

[1] 李娟 浅谈如何提高集体备课的有效性《未来英才》2015年5期

[2] 陈明生 姜淑杰 如何有效开展集体备课活动《吉林教育》2016年15期

（作者单位：黑龙江省绥化市第七中学 152000）endprint