李珊珊

摘要：古话说的好“书读百遍，其义自见”，读书，可以让我们受益匪浅。文言文是博大的一种不好学习的中华文化，诵读便是学好文言文的最好方式。让学生诵读是教师教好文言文最重要的教学方式，是提高学生语感的重要方法，同时还可以培养学生的理解能力。学生在朗读的过程中，会融入到文言文所营造的意境，会发掘出知识瑰宝，还可以陶冶情操，提高鉴赏能力。

关键词：文言文；诵读教学

诵读是学生学习文言文的重要途径，很多拥有深厚的文化和语言功底的文学大师，多数是由于诵读而得益匪浅。诵读文言文可以帮助学生更好的理解和学习，所以我提倡学生在理解的基础上进行文言文诵读，在诵读的过程中进一步加深理解获得感悟。

一、文言文诵读的重要性

1.有利于激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，学生对学习充满兴趣，才会更好的学习，才会有所收获。采用诵读的教学方式可以激发学生学习文言文的兴趣。文言文相较于现代文来说，是比较抽象的，比较不容易理解的。学生通过饱含感情的诵读，可以领会到文中的意境，逐渐体会到文章的独特韵味。学生领会到了文言文的魅力，自然而然的便会对学习文言文充满浓厚的兴趣。

2.有利于培养学生的想象力

诵读是一种语言表达的艺术，是将无声的文学作品转化为有声语言的再度创作。诵读的教学方式会使学生融入文章意境，学生可以针对文章的有关描写展开相似的相近的联想，充分锻炼了学生的想象能力。比如教师在讲授《促织》中成名捕蟋蟀时，可以根据内容用轻柔声与急促声联合诵读，学生就可以随着教师的轻重缓急的诵读，结合自己捉蟋蟀的实例进行联想，可以更好的理解文章的内容，体会人物的感情。这样可以很好的培养学生的想象和联想的能力。

3.有利于提高学生的语感

文言文诵读教学是培养学生的语感，提高学生表达能力的有效途径。教师在进行诵读教学时要用高低、强弱、长短、缓急各种不同的语调，把文章的内容与思想表达出来，使学生犹如身临其境，亲身经历一般，这样可以提高学生对语言文字的感知能力。比如教师用急促激昂的语调诵读《鸿门宴》中樊哙闯帐说的一席话，读出樊哙的激愤。在这样的氛围感染下，学生不仅可以感受到樊哙的愤怒，而且可以进一步体会出樊哙的忠诚与勇敢。学生通过诵读可以汲取语言的营养，学生不断的多次的诵读，通过不断的积累，达到一定的程度，学生的语感就会有一个“质”的提高。学生通过反复的诵读练习，那些难以讲清的习惯知识和语言搭配等一些语感难题就会不知不觉中得到解决。学习语文确实需要一种感觉，学习文言文更是如此，语感对于学生来说非常重要。

二、如何实施文言文诵读教学

1、学生要做好诵读的准备

诵读准备一般要在课前预习完成，尽可能少地占用课堂时间，十分钟之内为宜。学生课前预习在诵读教学中十分重要，课堂的大部分时间要用来诵读练习。如果学生准备的不充分就会影响到教学的进度和教学的效果。学生要在课前通读课文，了解注释，划出难点疑点，通过查资料了解作者和背景，划分一些结构，有需要的情况下教师也可以布置一些思考性的题目。比如教师在讲解王勃的《滕王阁序》时，要结合这篇文言文的特点，篇幅较长，辞藻华丽，典故较多等一些特点。学生学习这样的一篇要求背诵的文章，难免有畏难的情绪。对于这样的情况，做好课前的准备是非常重要的，学生要了解文章的写作背景，要对文章中出现的华丽辞藻优秀词句和丰富的典故乐于学习和积累，在课前多多诵读，增加熟练度。学生学习文言文要做好充分的准备是非常重要和必要的。

2.要运用多种的诵读方式 诵读有很多种方式，比如教师的范读、引读，学生的默读、齐读、分角色读等等。在学生刚开始接触文言文学习时，教师可以坚持范读的方式，引导学生读准字音，精准句读，体会感情，然后让学生对照注释，查阅参考书，多多的练习诵读文章，体会语气和情感。在有了一些文言文基础之后，教师就可以减少范读的方式，多多让学生练习诵读，单个学生诵读后可以让其他同学点评字词的读音句读和感情的表达。这样既可以提高学生的诵读水平，又可以提高了学生课前准备的积极性。学生如果不提前对照注释初步理解文章，在课堂上就不会表现好。学生在课前先默读完一遍课文整体感知后可以出声诵读加强理解和熟练度，学生通过自学可以为教师节省授课时间，可以保证课堂教学效果。

3.学生要掌握诵读技巧

教师根据句子结构，音节划分指导学生诵读文言文，文言文和现代文不同，文言文中一个字往往代表现代文的一个词语，学生很容易把两个单音节词错误地连读成一个现代双音节词读造成歧义。文言文中不仅有实词，还有很多的虚词，学生要正确的理解虚词的意思和用法。学生在诵读时还要分析句子的类型，理解文章内容，体会思想感情。文言文语气复杂多变，有陈述、疑问、祈使、感叹等一些不同的语气，学生在诵读时做好这些有利于更好的学习。学生在课下要多看一些关于文言文的资料，积累一些学习文言文的技巧，文言文不仅在诵读上有技巧，在答题上也有很多的技巧，学生要多多积累。

4.学生要做到课后巩固

课后巩固这个工作主要是依靠学生的自觉性，不过教师也可以布置为课后作业来督促学生进行课后巩固。教师可以提倡学生在反复诵读的基础上进行自我检测，也可以让学生以小组的形式进行互相检查，然后向教師汇报互查的结果。每学完一个单元都要将学过的课文统查一遍，可以以默写或者听写的方式来进行查验。课后巩固很重要，学生要定期的对前边学习的内容进行复习避免遗忘。

诵读在文言文教学中有着很重要的作用，是学好文言文的关键，是很重要的一个途径。教师一定要重视加强文言文诵读教学，给学生充足的诵读空间和时间。做好文言文的诵读教育，教师需要有扎实的诵读基本功和不低的诵读能力。通过诵读，学生可以体会文章的美好，激发出想象，培养起语感，提高语言的表达能力，可以提高语文素养，提高学习文言文的能力。

参考文献：

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[2]凌丽.以朗读为利器探古文之幽径――小议初中文言文朗读教学.中学教学参考，2009，（31）.

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[5]王守刚.文言文诵读教学浅谈[J].中国教育技术装备，2010，（13）.

（作者单位：河南省许昌市第十六中学 461000）endprint