何鹏举

摘要：谷歌地球 （Google Earth，以下简称 “GE”），可以通过网络获取卫星和航拍图片。向我们展示一个3D版的数字地球。它可以提供某些建筑物的 3D模型、街景视图。让地理教学可视化，更贴近学生生活。 同时结合丰富的网络资源和第三方开发的工具 。可以让“GE”更能展现地理学科的空间性和区域性特征。借助“GE”可以 改变传统教学模式 ，打破常规，以全新的 教学方式进行地理教学。

关键词：谷歌地球；区域地理教学

“谷歌地球”软件（Google Earth软件）是美国Google公司开发的地图搜索软件，当前流行于我国。它通过拼接无数的航空图片和卫星图片，采用三维地图定位技术，形成立体画面。用户在三维地图上可搜索任何一块区域，并对该区域按需要进行放大和缩小，随意调整观看的高度、方向和倾角，从大视野到小范围的地表形态都很完整而清晰地展现出来，用来鸟瞰世界、获取地理知识和研究地理问题。

一、Google Earth软件辅助高中区域地理教学

1.提高学生的地理学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是一切学习活动的内部动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。Google Earth在一定程度上可以解决这个问题。激发学习动机。教师可以介绍Google Earth软件是借助于目前最先进的全球定位系统GPS发展起来的，而GPS的出现完全是地理学发展的成果，使学生认识到地理学习的有用性，增强学生地理学习的目的性。有了学习目的，也就有了学习的兴趣。

2.不同视角的空间定位功能

区域地理的研究，有人称是研究“3W”问题，即研究区域在哪里“Where”、有什么“What”、为什么“Where”。其中定位是前提，因为位置一旦确定，其区域特征自然会显现出来。高中区域地理探讨的主要问题是分析区域特征、比较区域差异、探讨区域生态环境问题都离不开具体的“区域”。在地理教学中用来展示区域的载体是地图，而“GE”本身就是一个功能强大的电子地图系统。它具有传统地图的功能，如可以查找地理事物的空间位置、空间分布。同时它在表达区域概念时也有传统地图无法具有的优势，传统的纸质地图是静止的，“GE”有助于在教学中动态地认识区域的发生、发展过程。

（1）呈现不同空间视角的区域事物。在“GE”中，同一地理事物可以随时放在不同比例尺下观察，可加强学生对区域地理事物的空间认知，强化其对空间概念的理解和学习。

（2）动态呈现空间事物的变化过程。区域中某一事物的变化具有过程性，利用“GE”的时间轴图层可以看出城市发展的空间变化，让学生不仅关注学习结果，也要关注学习过程。

（3）按需定制区域专题地图。在區域教学过程中，利用“GE”可去除与教学主题无关的地理信息，随时按需添加相关人文和自然要素，定制符合教学过程的专题地图，更方便区域教学。

（4）呈现三维区域空间，使区域教学更形象。现实的空间就是三维的空间，具有长、宽、高三种度量。“GE”引进了三维空间概念，利用“GE的平面操作环境加上放大、缩小功能，能使平面图形与立体图形进行相互转换，弥补传统地图的缺陷。

3.扩充、丰富教与学的地理信息资源

（1）为教师制作可见图片提供资源数据库。地理教学需要大量图像资料，否则将导致课堂教学的苍白。很多老师为此在课外耗费大量的时间和精力去寻找相关的图片。Google Earth提供的图像资料大部分是地表的高清晰卫星照片，教学所需要的任何关于地球表面的图片，都可以通过Google Earth得到，这为老师获取素材提供了一条捷径。教师可根据需要搜索区域图片，并对区域图片进行方位、缩放、倾斜度等调整，从“File”菜单栏下选择“SaveImage”（保存图片）命令，为这幅图片起一个由字母或数字组成的文件名，并指定保存文件夹，点击“OK”即可，注意不能用中文命名。

（2）为学生了解区域知识打开了一本图片教科书。信息时代教师不仅要教给学生知识，更重要的是应教会学生搜索信息的途径和方法。Google Earth的打开：点击“e”图标，在网址中直接输入“Google Earth下载”，选中一个下载网站，点击下载、安装，最后桌面上就会出现一个Google Earth图标，直接双击即可。

Google Earth还有其他功能，如计算两地距离，搜索饭店、酒馆，获得驾驶指导等服务。在区域地理教学中，还有许多其他功能需教师去摸索、总结。

二、使用Google Earth软件教学效果的体现

Google Earth是对现实世界的空间关系模拟，可以使学生对空间各种事物的状态有非常直接的感受，不仅为课堂教学提供了丰富的素材，增加了课堂的趣味性，更重要的是帮助学生建立地理空间概念，培养了学生的地理思维，提高了课堂效益。较为突出的表现是在区域空间定位方面。

三、进一步应用Google Earth开展自主探究式教学的思考

在新课程理念下，充分发挥教师的主导作用和学生主体作用，构建在教师主导下的以“学生为本”的全新的主导-主体型教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工体，在主导-主体型教学模式中，教师是教学情境的创造者，教学过程的指导者是，学习工具运用的帮助者，协作学习组织者，意义建构的促进者，学生良好情操的培美者。Google Earth地球软件恰好可以成为地理教学、构建师生良好互动的教学平台。可以对地理课堂的向外延伸，让学生更多的关注生态环境问题，培养学生正确的环境观，可持续发展观。

参考文献：

[1]池年中 《利用Google Earth（谷歌地球）进行自主探究式教学的尝试》

[2]罗桑卓玛、格桑《谷歌地球在地理教学中的作用》

[3]孟静、 陈德飞 《浅析谷歌地球（Google Earth）在高中地理教学中的应用优势》

（作者单位：宁夏中卫市第一中学 755000）endprint