徐海英

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0110-01

综合实践活动课程的开设，为小学生打开了一个开放的时空，它基于学生的直接经验，密切联系学生自身和社会，体现了对知识综合运用的实践性。这一课程能唤醒小学生沉睡的大脑，帮助他们树立正确的人生观，世界观，价值观，使他们的全方面得以锻炼，这正是我们教师教育学生的最终目的，那么要怎样实施，才能使综合实践课程工作步入成熟，达到我们的最终目的呢？

一、以学生为主体，关注其兴趣

让学生作为开发者，以主体的身份介入课程开发，是综合实践活动的一大特征。综合实践活动课程提倡学生自主参与设计课程。根据小学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计并实施相关课程活动，充分关注学习者的感受，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的全新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。因此，综合实践活动内容要丰富多彩，能激发学生学习兴趣，从学生的兴趣入手，有效地挖掘学校的资源，重视学生自主参与。在活动过程中，学生自主确立活动目标，选择学习内容与方式，组织相关活动人员，自己表达活动结果，使教师成为活动的合作伙伴，及时参与设计实施，在必要时正确的引导、组织与管理工作。

二、贴近学生实际生活，锻炼其实践能力

综合实践活动必须最大限度地符合儿童的现实生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的真实性、综合性、实践性的现象来设计课程内容，不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学的知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。例如在有关品德教育的实践课程中，可以把教材内容与“品德现实”有机结合起来，先设计一个小学生乱扔垃圾被老师批评教育的活动，然后详细的向学生讲解他们的错误点，并作出正确的做法，最后组织学生们亲自参与校园卫生管理与维持的活动，让他们通过劳动认识到环保工作人员的辛劳，并养成保护环境的好习惯。这即符合小学生的认知特点，也可以消除学生对环境保护的陌生感，同时也使他们受到启蒙教育。但是空有大道理，却不现实，这很难让小学生理解，所以综合实践活动课程的内容必须要联系学生实际生活，使他们获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。

三、重视创新，要求学生灵活运用

着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人材奠定基礎。

四、重视结果，更重视过程

只重视学生学习的结果而忽略学习过程，这是传统课堂教学中的弊端。它缺少对学生的学习全过程的发掘，缺乏对学生思考问题的能力培养，同时也有意无意的压缩了学生对新知识学习的思维过程，导致学生对知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习的质量。其实，在综合实践活动的过程中，学生可以培养他们的学习兴趣，学到很多东西。所以我们注重学习过程，要把目光从这种狭隘的眼光中解放出来，更多地去关注学生的内心世界，关注学生的长远发展，让学生能真正程度上学会自主解决问题的能力。伟大的发明家爱迪生，当时研究电灯泡时，他和助手试验了上千次，使用了各种不同的材料，去寻找灯丝用什么材料更安全，更持久。每次都不尽人意，但最终找到了最合适材料——钨。当时有人问他，前面数以千计的试验是否都白做了，但是爱迪生说：前面的上千次的失败，让我发现了数千种不能作为灯丝的材料。爱迪生是一个注重过程的人，但这并不代表他不注重结果，因为没有对结果的执着追求，也就没有那一盏明亮的电灯，也就没有我们今天的这个世界了。

五、让学生真正成为评价的主人

课程评价是综合实践活动教学的关键环节和重要依据，它既是活动的终结，也是活动持续的起点，更是活动的循环过程。因此，针对小学综合实践活动课，教师应对学生进行的评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。首先，以学生自我评价为主，多种评价方式结合，重在感受与体验、展示与表达、讨论与评价。评价将以改进学生的学习方式，促进学生的发展为目的，提高、鼓励、肯定、积极和发展性评价。我们发现学生通过自我评价可以对自己探究学习等方面进行一次检查，因为许多学生的失败并不是智力和经验的因素，而恰恰是学习方法等非智力因素方面的问题。让学生自评，往往可以达到事半功倍的效果。其次，鼓励帮助学生为自己建立起全面完整的综合实践活动档案，把学生在活动过程中收集到的有关数据、撰写的观察记录、调查报告、研究成果等，进行“写实性”地归档，采用形成性激励评价，以使学生建立起学习的信心，并在与他人分享自己学习成果的同时，激发起终身学习的愿望。

从总体上看，综合实践活动课程的实施就是克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，进而拥有发现问题与解决问题的能力。

如今的新时代，社会竞争日趋激烈，要求学生具有全方位综合的竞争实力，而创新精神和实践能力是其真正素质和能力的重要表现。但是我国原有的基础教育体制明显存在部分教学内容陈旧的问题，而且教学方法脱离了学生已有的知识和经验。所以综合实践活动课程应运而生，通过综合实践活动课程的开发与实施，提高学生活动的探究性、灵活性、实践性，培养全方面社会人才。