夏君

【摘要】本文研究以IMI理论教学活动为基础，剖析其理论教学的意义、教学内容、教学形式，研究表明IMI的理论教学目标明确，教学内容实用，教学形式个性化，教学效果有效，更加贴合学员的发展。

【关键词】英国 IMI 理论教学

【中图分类号】F416.471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0101-02

IMI（英国汽车工业学会）是英国政府特许的汽车职业资格认证和颁证机构。IMI在全世界超过60多个国家和地区颁发统一标准的汽车职业资格证书。为了保障所有的获证者达到相同的技术水准，IMI制定了严格科学的质量保障体系。

一、理论教学的意义

在汽车维修操作的过程中往往会遇到很多的问题，而分析这些问题、解决这些问题，都是通过理论知识来支撑的，所以，理论教学在汽车维修的学习过程中是不可缺少的。

IMI对学员的培养目标是以实用的技能为主，理论教学和实操教学都是在整车上进行的，理论学习的目标非常明确，是以实践为目的的，所以IMI的理论教学都是非常有针对性的，并不是泛泛而谈，理论教学的内容都是很具实用性的。

（一）IMI三级的课程大纲

一般课程大纲的主要内容应该包含：课程的基本信息、阅读资料、课程预期的学习成果。

IMI三级的课程大纲则分得很细，而且概括得非常全面。

IMI的内容根据三级考核各单元制定。大纲既是指导又是主干，具有非常明显的几个特点：

（1）分单元开展教学

（2）可操作的教学说明

（3）对学员情感、态度的教育

（4）从未知到知

有了大纲的引导和指导，学员在知识的掌握上做到细、实、深、熟，对于他们将来走向就业岗位奠定了扎实的基础。

二、IMI理论教学内容

不同级别的IMI涉及的理论课题内容各有侧重。下面以二级和三级为例来说明。

（一）二级理论课题内容

以结构拆装、工作原理为主。它的内容也和我们国内不一样。首先，它的题目类型不是客观题，基本都是主观题，它更贴近于现实。二级理论要求全面掌握汽车的基础知识及结构，掌握汽车机械故障的特点，掌握如何修复机械故障，了解汽车行业的运作及如何处理问题。它的答案都只有一个：标准。

（二）三级理论课题内容

以原理、诊断为主。它要看你除了对基础知识的掌握外，更要对在实际操作过程中的一个思路是否清晰。它的内容很开放、很实际而可操作性很强。

三级的理论标准是学员在一次次不及格中慢慢的“悟”出来的。在诊断思路上必须做到外行也能看懂。

（三）二级和三级理论内容的差异性和目的

二级侧重于结构，三级侧重于诊断。

另外IMI的课程里面除了汽车维修的基本内容之外，还包括了安全与健康、工作角色、工作权利与责任等内容，IMI不仅仅是教授汽车维修的工作内容，同时也教授学员怎么在企业工作。

IMI的教学内容非常有利于学员的职业发展在学习的过程中，学员已经慢慢地适应了企业所要求的工作方式、方法，所以当学员进入企业之后，能很快的融入企业，开展工作，大大地缩短了适应期。

三、IMI理论教学形式

IMI理论教学是没有理论教材的，这和传统的教学方式有很大的区别。IMI一般的理论教学是通过PPT来展示的，有时是在实操教学中直接讲解的，所以对于学员来说，理论知识的积累要通过自己的方法来解决，或是记笔记，或是拍照片，或是记在脑子里变成自己的东西。

这样的理论教学，让学员把理论知识内化成自己东西，不管遇到什么样的车型，不管过去了多少时间，学员都会记得。结合学员在英国考核过程中出现的IMI理论作业通过率低的现象，更说明了这种教学形式的特点。

理论题通过情况：

在IMI的考评体系中，无论二级、三级，理论作业都占了相当大的比重。二级培训时，理论作业主要考核的是汽车构造。在二级培训中，学员不断摸索后，还是一次性通过了全部的理论作业。

与IMI二级反差特别大的是，在IMI三级理论测试中，三级理论通过率低，主要原因是三级理论题目由7份作业构成，除了BP13和ERR之外，其他5份作業都只有5道题目，我们通过率低的作业全部都是这5份作业：A：简述某个车型的某个系统的组成与原理；B：写出该系统的某个典型电器故障，并分析产生故障的原因；C：如何检查的；D：测量数据与原厂数据对比后，分析产生误差的原因；E：写出维修过程。

拿到题目的时候，学员在一起分析过如何去完成这个题目。之后，学员收到了大多数人第一次作业全部不合格的通知。

之后，学员找老师答疑，在一次一次修改后，学员明确了三级理论题目的要求这就要求学员对于知识要融会贯通，把别人的知识转化自己的知识，然后再把知识传授出去。

在整个过程中，英方始终强调，他们的标准是统一的，不能改变，要获得证书，必须去努力达到标准。最后在经历多次反馈后，学员终于通过了所有理论测试。

四、IMI理论教学的优势

（一）职业化的培养方式

IMI理论教学从内容上来说，非常社会化。把学员作为社会人来培养，在接触社会之前，先学会社会人的工作方式，增强他们适应社会的能力，让他们很好的从学员过渡到企业员工，增强了就业以后的稳定性。

IMI理论教学从课程名称上来说，非常职业化。在学习的过程中，学员对于学习的内容非常容易理解和掌握，在工作中，学员能很好的将理论与操作联系起来。

IMI理论教学从掌握程度上来说，有效性非常高。IMI理论教学中具有它独有的反馈机制。

（二）新颖的反馈形式

在本研究进行的四周中，所有学员每天都记录了当天的学习反馈，尽管数量不多，但从这些反馈中，可以看出老师课堂内的口头反馈方式（肯定或否定）对学习者情感（包括动机、焦虑、自信心）会产生比较重要的影响。

（三）有效的理论反馈

在IMI的理论教学过程中，理论课程的老师始终用积极肯定的反馈起着导向、激励等作用，这不仅有利于师生的知识、思想和情感的交流，而且有利于提高学员自主学习的积极性。老师应引导学员将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立了较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成了和谐与健康向上的品格，树立正确的人生观、世界观和价值观，为未来发展和终身学习奠定了良好的基础。

（四）理论反馈的启示

IMI的理论反馈说明老师应树立新型的教学观，尊重学员的个性差异，发挥学员的潜能；采用新型的教学反馈模式，自觉地发挥反馈的作用，促进学员全面发展；转变传统的教学观念和教学行为方式，从“应试教育”的桎梏中解脱出来，树立以促进学员发展为本的教育教学观念。

总体而言，IMI的理论教学目标是非常明确的，教学内容是非常实用，教学形式是非常个性的，教学效果是非常有效的，对于学员的发展是非常有帮助的，是值得我国职业教育借鉴和学习的。

注：笔者为上海首批14位赴英国参加IMI3级考核学员之一。

参考文献：

[1]IMI考评指南，英国埃蒙特克公司.

[2]IMI汽车维护保养与修理国际职业资格（二级）评估标准，英国埃蒙特克公司.

[3]IMI汽车维护保养与修理国际职业资格（二级）教学指南，英国埃蒙特克公司.