文/郭思彤

董其昌 行书扇面《唐人九日应制二首》

习总书记在党的十七届六中全会《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》论述了中华文化与中国特色社会主义的关系，大会中特别强调了中国传统文化的重要性，十分重视中华传统文化研究。书法是中国传统文化之瑰宝，弘扬书法艺术就是弘扬中华文化。为了更好地弘扬中华文化，贯彻党中央的指示精神，通过书法教育，提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，提高文化修养，促进学生全面发展。书法课程目标紧密结合中小学书法教育指导纲要和书法教学的五大核心素养，即培养学生的审美情趣、培养学生良好的书写习惯、培养学生的人文情怀、培养学生的创新能力以及设计感和培养学生的传统文化素养。

一 、书法教学内容的丰富性

首先，要注重书法传统文化的普及和审美能力的培养。书法的博大精深不仅仅体现在丰富的艺术表现力上，除此之外，更令人惊叹的是其丰厚的文化积淀 。书法教学中，如果只讲技法，离开理论，那么书法艺术将是没有灵魂的。通过对书法史、文字演变、说文解字等知识的讲解，让学生感叹尊敬母语文字的奇妙，加深对于汉字的热爱，同时也让学生认识到书法不仅只有练字那么简单；对于五大书体的演变过程和五大书法的辨识与体验，也旨在配合语文科目考试要求。

除此之外，这种文化素养还体现在对于书法常识性知识的讲解。例如：落款的讲究、印章的学问、如何自编对联 、以及背诵每个书写内容的出处与含义等都是重点要求学生掌握的内容。

其次，要注重审美能力的培养，这种对审美能力的培养首先应体现在对汉字的审美。这种对于审美的提高既要多看，又要多练。说到这里，就离不开学书的重要环节——临摹。临摹可以说是贯穿学书之路始终的、不可绕行的方法。在课堂中，多鼓励学生观察文字结构、笔法特点，感受通篇的章法气息，尽可能多的看到书法中一些细节带来的美妙，再将观察到的内容用毛笔展现出来，引导学生了解什么才是美。

书法教学中还应增加书法经典作品的赏析，让学生们感叹中国书法的艺术感染力。例如：在讲授隋唐五代书法中提到“楷书四家”，每一位书家的楷书都具有自己独特的书写风格，通过不同书家的书作领略不同气质、神韵与美感；在书写时结构处理上，讲到的穿插、避让、覆冒等结字原则时，逐渐让学生领悟到汉字结构的规律所在，进而提高学生对于汉字结构的审美。再例如，行书课中，通过对丰富笔法和欹正结构以及气韵贯通的章法鉴赏中，通过带领学生感受笔与墨、墨与水、墨与纸之间的表现力，让学生感受笔法、墨色、结构、章法而融合成的行云流水的独特美感，了解书法的魅力在于书作中融入了作者的情绪、情感、学识和阅历；课堂中，通过对书法名家故事的讲解，让学生们在练字之余，更感受到了书法家学习书法的坚韧不拔、持之以恒的精神，用书法精神去激励、伴随学生的成长，使作品富有极强的生命感和神韵，展现出书家的内在精神，也是人们常说的“字如其人”。

文徵明小楷《落花诗册》局部

最后，书法教学中可以多尝试与其他艺术门类、学科的结合。可以融入舞蹈艺术、音乐艺术等，这样不仅有助于新知识的掌握，还能从多个角度培养学生的艺术素养和艺术感知能力；书写作品时，将词语的出处、释义等向学生进行讲解，多与文学常识相结合；行书教学中，可以将行书书写时的节奏和韵律与音乐艺术相结合，通过感受音乐节奏快慢的变化，加强学生用笔时的 提按变化与节奏变化，进而来提高行书书写时的“书写感”。

二、“软硬兼施”、齐头并进

必修课以毛笔书写为主，除此之外，为了能让毛笔课堂上学习的内容更好地与日常书写中过渡，还应该加以硬笔书法配合。可以利用课外时间，开展静心习字活动，将毛笔与硬笔相结合，来实际地帮助学生提高书写水平。

学生们大多已经形成了一定的错误书写习惯，因此，除了让学生多练字之外，“有意识”的书写也是极为重要的，这就要求教师在书法课中，通过对结构原则的讲解（穿插、避让、覆冒等），让学生先经过一段时间的“有意识”书写，重新组合字的结构，进而重新树立汉字的结构审美。

三、营造校园书香氛围

书法教育的普及以课堂为基础，更需要通过校园书香氛围潜移默化的影响，因此落实书法教育，应该重视起社团训练、课后一小时等这样的课后时间。比如社团活动中，带领有基础的学生进行精准的临摹练习，让学生尽量临摹到百分百相似，并举行临摹展，通过临摹展，让更多的学生看到好的作品是什么，进而不断提高学生们的欣赏水平。

还可以结合中国传统节日，举办书法交流活动。例如端午节，学生们通过写“地书”的形式，书写屈原诗词，缅怀屈原，学习屈原精神；再如中秋节，用写灯谜的形式营造书香氛围，通过活动的举办，让学生了解节日的由来与历史，进而培养学生的人文情怀。

书法是门艺术，这种艺术的渗透还应该注重形式的创新。比如，结合二十四节气中的“立夏”或是母亲节、父亲节等，书写扇子，制作扇子来表达情感；再如，通过讲解简牍文字，带领学生制作竹简，不仅可以了解到竹简的相关知识，而且通过制作竹简也增强了趣味性。

学习书法对青少年的智力成长、身心发育与个人素质修养形成等有着十分重要的作用。书法教师肩负着传承书法文化的重任，因此在书法课堂中，书法教师应致力于研究如何将书法的魅力呈现在课堂，让更多的学生喜欢书法，真正将书法艺术传承下去。

CHEN ZUOLIN陈作霖

2010年毕业于中国美术学院书法本科，获学士学位。2014年毕业于首都师范大学中国书法文化研究院，获硕士学位；深圳市第一位书法研究生。2012年由深圳市市委颁发“艺术达人”称号；2011年参加深圳首届书法大展；2014年参加全国篆刻名家邀请展；2012年参加“八零榜样”全国80年代优秀书法家提名展；“迎大运”深圳第二届篆刻展入展。2009年浙江省书法60年新人展书法大展篆刻入展；中国美术学院与日本岐阜大学“提携二十年”联展入展作品并赴日本展出、中国美术学院精品临摹展入展；评论文章多次在《中国书画》《书法报》《青少年书法杂志》刊登。

左 陈作霖 草书七绝

右 陈作霖 临万岁通天帖