文/王鸿霖

苏轼《满庭芳词》

一、写字的目标

写字是一种机械的肌肉训练，教学目标在小学课程标准上已规定如下：“指导儿童习写范字和应用文字，养成其正确和敏捷的书写能力。”因为文字是一种民族传达意思的共同符号，所以有一定的形式、声音、意义。教学写字，即在文字形式描绘的练习。写字目的重在实用，所以标准中只有“正确”和“敏捷”，如不正确，别人就难明其意，如不敏捷，又不免浪费时间。

正确的意义，是指一个字的笔画结构说的。此外，文字写在纸上的地位行款，平常叫作整齐，其实也是一种广义的正确，因为地位行款不整齐匀正，有时也会发生重大的错误。

敏捷就是写得快，就是在最短的时间写成最多量的文字。我们要讲效力，不可不顾到时间，写同一种东西，费时少的要比费时多的来得效力大。这在人事纷忙的今日社会里，自然是极需要的。

二、写字教材的范围

照课程标准作业类别所规定，写字教材的范围是：

正书、行书的习写；

实用文的抄写；

通用字行书、草书及简体字的认识。

我们都知道，字有正、行、草各体，大、中、小各式。小学生要写的字，当然须是社会上常用到的，社会上不常用的字，虽然练习纯熟，也没有什么作用。除社会常用的字之外，儿童常常写错的字也应练习。

就字体方面说，小学生当习写正书和简便行书，至于草书，只要使他认识，不必教他学习。就字大小说，小字较大字有用，当多练习，唯儿童初学写字，小筋肉尚未发达，过小的字不易模效。所以标准中国语教学要点第三十三项规定“写字练习，应以中楷（正书中字）为主要教材”，待年龄较大，字形才可以逐渐收小。

供儿童临写的材料，大概可分为范字和碑帖两种。低年级可用范字，高年级可用碑帖，范字的材料可用课文里的生字和儿童常写错的字编成。碑帖，有颜、柳、欧、赵等体，其中以欧字较宜，盖欧字平正流利，便于实用，且可为深造的基础。学颜字易笨拙而埋没天才，学柳字易得恶态，所以往往习写用力多而成功少。但是儿童的笔性近乎颜柳等体，也可以学习颜柳等字。

三、写字教学的基础问题

写字教学，第一应注意养成儿童良好的基础，现在提出下面的各项问题来讨论：

1.坐法

写字时的姿势，极应注意，除桌面和椅面要用零距离或负距离外，当使儿童头正身直，胸略向前挺，左手按纸，右手执笔，足尖相并，着地用力。这些，在初教学时须十分注意，初时宁可字写不好，万万不可以为姿势无关轻重，随便放任儿童，以致习惯成自然，改正便困难了。

2.执笔

执笔法最好以拇指和食指指尖搦在笔管的中央，中指附在食指的下面，无名指和小指抵在笔管的后面，笔管应垂直。执笔要五指并用，执得牢实，古人说“五指并用，万毫齐力”，这是我们应当知道的。

3.运笔

（1）中锋。执笔正直，笔毫四面运到。

（2）侧锋。执笔倾斜，笔毫偏运一面。

教小学儿童写字，执笔务求正直，运笔须学中锋，如此则笔可以辗转如意。此外，每写一字或数字，可用指轻轻盘转笔杆，便不偏一面。更于蘸墨时亦时时盘转笔杆，使笔毫根根正直，墨汁四面吸饱。

4.腕法

（1）悬腕。适于大字。

（2）枕腕。适于小字。

教小学儿童写字，可先用半悬腕式，逐渐进于悬腕。笔执得好，悬腕是很容易的。

5.笔法的练习

教小学儿童笔法练习，与其用古人永字八法的名词来教，还不如用现在教读法时所通行的横、竖、撇、捺、点、折、钩、挑等名称更易了解。由中年级起实行这种基本笔画练习，再注意于字的间架训练，所写的字自然能端正起来。

6.练习时间

写字时间要短，次数要多。教小学生习字，最好每天练习一次，每次练习的时间以十五至二十分钟为度。如果写字的时间太长，最易发生厌倦，因此便不免乱涂一阵，敷衍潦草，不能静心去写字，这便违背写字要求正确的原意了。

四、写字教学的方法

1.写字教学的步骤

写字是一种艺术上的技能，教师在训练儿童练习写字以前，应当先把写字的步骤一步一步画出来，然后才有一定的秩序可循。昔人教学书法，分三个级阶，初时描红，次映写，末后临帖，相沿成习，但这种传统的方法，今已觉其不甚适用。初学写字，儿童对于执笔磨墨等都难做到，勉强去做，往往弄得满纸墨渍，一片涂鸦，所以初学写字，最好先用石笔，写得不好，马上可以擦去，容易改正。能训练儿童先在石板上画成方格书写，更容易写得整齐，其后可用铅笔写方格簿。待用笔稍有经验，且明白笔顺惯例后，即用毛笔写描红簿，或做单钩、双钩，细笔描写，以练习各字的笔顺和笔画的顿挫。过了几时，用米字格范纸写字，再进而用田字格范纸写字，最后用普通仿纸，纯粹临帖。

2.写字教学的过程

写字是属于技能练习的学科，欲使儿童写得纯熟，应当特定时间加强练习，教师更应于练习时对各个儿童的缺点多加指导，以期儿童在写字技术上逐渐得到相当的进步。兹将其教学的顺序陈述如下：

（1）动机。要儿童发生写字的动机，有四个方面：一、从过去写字成绩上引起；二、从鉴赏心得上引起；三、从环境需要上引起；四、从切身兴趣上引起。

（2）目的。决定写什么字。

（3）欣赏。目的决定后，教师遂将范字揭示出来，指导儿童欣赏字的遒劲苍老和秀丽，并使儿童深得范书的印象。

（4）研究。教师提示儿童研究执笔的方法、运笔的方法、字的笔画顺序和间架结构，以及写字的姿势和卫生等等。

（5）练习。儿童模仿练习，教师巡视指导。

（6）批评。教师指示儿童鉴别优点并告以改进的途径。

五、写字的实验研究

1.写字工具硬纸硬笔、软纸软笔孰为合用？

结果：硬纸硬笔远胜于软纸软笔。

2.写字教学要否说明笔顺？

结果：说明笔顺比不说明笔顺较优。

3.初学写字描写与临写之成绩孰优？

结果：品质方面临写胜描写，速度方面描写胜临写。

4.临写与映写之比较实验。

结果：临写胜映写。

5.摹写与自由写之比较实验。

结果：摹写胜自由写。

6.小、中、大楷练习成绩之比较实验。

问题一，小、中、大三种字练习进步成绩孰优？

问题二，专习三楷中之一楷与其他二者有无影响？

结果一：速度方面，小楷最优，中楷次之，大楷最低。

结果二：小楷与中、大楷及大楷与中、小楷之相关均最低，中楷与大、小楷之相关较高。

7.定期写字与不定期写字之成绩孰优？

结果：定期练习胜于不定期练习。

8.特定练习与随机练习之成绩孰优？

结果：特定练习胜于随机练习。

9.小学正书小字成绩之实验研究。

实验旨趣：

探索书写能力发展情形。

发现性别间之差异。

求得品质与速率之相关。

结果：

就年级而言，年级愈低进步愈大，反之愈小。

就品质而言，女均优于男；就速率而言，男均优于女。

品质与速率负相关。