于锡

我很喜欢盆景。从盆景制作中我悟出一个道理：世界上有很多事，做起来都要有个“度”，过“度”往往会造成不良的后果。正如制作盆景，不“禁锢”不能成形，“禁锢”狠了，又会折断。只有按照树枝的形状，循序渐进、积极引导、修剪成形，才能成为一盆好盆景。由此，我想到“园丁”对“花朵”的培养。

严格要求是教学工作的一条十分重要的原则，它关系到青少年一代能否健康成长，但是如果一味强调严，“严格要求”过了度，就“过犹不及”了，非但达不到预期的效果，弄不好还会使其走向反面，事与愿违。

在实际工作中，有的教师把“严”误解成为用“硬”，动辄批评、训导、惩罚、请家长。采用这种“硬”办法的确可以马上使学生驯服，但效果不会长久，更为严重的是，经常使用这种简单粗暴的办法，还容易把学生培养成为表里不一、看人行事的人。也有教师把严格要求理解成向学生提出“高、精、尖”的要求，在教学中不顾学生的承受能力，无限度地提高要求，增加容量，下课拖堂、放学加课、假期补课，平时作业加倍，到考试印发复习资料，似乎只有这样才能把学生培养成才。结果使学生身心疲惫，对学习充满了恐惧。还有的教师把严格理解为“精细”管理，无论大事小事，一概具体得不得了，甚至抬手举足也受限制，结果把孩子管得像个木头人似的。

严格过了“度”，就成了“苛求”；而过严的要求，会使孩子无所措手足，缩手缩脚，畏首畏尾，止步不前，没有了个性和锐气，变得平庸，甚至变呆、变傻，无所作为。真正的“严”，它是“严”而有度，即对学生严格要有一定的尺度、原则。在对学生的教育过程中只有严得恰到好处，才能严之有理，严之有效。

首先，严格要求孩子要有章法，平时要对孩子的行为提出要求，制定规定然后按照这些要求、规定去规范孩子的言行，指导孩子成长。其次，严格要求还要学会给学生铺设一个个进步的台阶，让学生一步步地走上来，并逐步从严格要求到严格管理，最后使学生自己养成严格遵守纪律和严格要求自己的习惯。“严”是一门学问，只有恰到好处，才能发挥出它的最佳效果。受到这种引导的学生，才会愿意听老师的话，虚心学习，认真求教，发挥出他们的主动性。再次，严格要求要懂得放手。以往，老师拥有其他人没有的学问、知识、技能，所以大家都愿意向他求教。现在，随着现代科学技术的发展，知识已经不是老师所独有的，尤其学生学的知识，只要上网一搜，大把的教学资源出来了，甚至在有些方面，学生比老师还擅长，这就要求我们老师要懂得放手。我国教育家魏书生在谈他的班主任工作经验时，就谈到要相信学生的能力，放手让他们去做，但是老师要从旁协助，引导。在学校阶段，学生的心理结构尚不健全，更需要我们教师用正确的，行之有效的方法加以指导。当然，严格要求还要注意通过评价来强化。孩子做得好，要及時鼓励、表扬，做得不好，要立即指导、纠正，问题严重还要批评，做到奖惩分明；而且，不能“三天打鱼，两天晒网”，虎头蛇尾，半途而废，不能出尔反尔、自我否定。要持之以恒，坚持始终，为以后的发展奠定基础。

执教要严，但要严而有“度”。既不是放任自流、姑息迁就，更不是急于求成，贪多求快，必须做到合情合理，实事求是。

责任编辑：徐永寿