杨雪静

摘 要：《义务教育英语课程标准》提出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”及“语音既是交流的工具，也是思维的工具。”其旨在要求英语课程除了培养学生的语言能力外，还应促进学生核心素养的发展。在小学阶段的英语教学中，核心素养培养的实现依赖于教师观念的转变和能力的提升，技能教学与核心素养相互促进，使学生在语言能力提高的同时，思维品质、文化品格、学习能力也得到良好发展。

关键词：核心素养；语言能力；思维品质；文化品格；学习能力

小学英语学科的核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力指在社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力；文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认知；思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表达的水平和特点；学习能力指学生主动拓宽学习渠道，积极调试学习策略，努力提升学习效率的意识、品质和潜能。那么，如何培养学生的核心素养呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、语言能力的培养：语言的建构与运用

语言能力的培养是使学生在丰富的语言实践活动中，通过主动的积累、课堂的梳理和整合，达到对语言的建构和运用。因此，创设语境整体输入，用鲜明的主线贯穿整个教学过程，有意义的话题整体输入就显得尤为重要。

例如：PEP四年级下册Unit 4 At the farm A Lets talk就可进行文本再创，改编后文本如下：

Chen： Hi， Mike！ Its sunny today. Lets go to the farm.

Mike： Great！

Chen & Mike： Good morning， uncle！

Farmer： Good morning. Welcome to my farm. This way，please.

Chen & Mike： Thank you. Wow， so many vegetables.

Chen： Hey， look at these！ Are these carrots？

Farmer： Yes， they are.

Mike：Wow！ Theyre so big！

Mike：And what are these？

Farmer： Theyre tomatoes.

Mike：Tomatoes？ But theyre yellow！

Farmer：Yes， they are yellow tomatoes. Try some！Theyre good.

Mike： Thanks.

Mike： Theyre really yum.

改編后的文本语言更加真实，情境更加完整、自然，学生感知起来更加轻松，学习时也更容易随着语言的发展而深入其中。最重要的是为学生搭建了整体输出的语言学习支架，培养了学生在语境中的语言表达能力。

二、学生思维品质的培养：独创性与批判性

在教学中，教师应充分挖掘教材的智力因素，活化教材，多启发，多引导，训练学生的求异思维，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性。

例如：在教授PEP六年级下册Unit 1 How tall are you？B Read and write时，采用任务教学法，通过清晰、合理的读前、读中、读后方式帮助学生进行影子变化的语义理解和科学性理解，通过几个问题的设立鼓励学生大胆思考，通过有效科学的解释和验证的方式引导学生合作探究，通过对文字理解进行分析和判断，预测影子的变化、质疑Old tree的回答，有理有据地陈述自己的观点，将英语和科学整合，发展学生的批判性思维，从而提升思维品质。

三、学生文化品格的培养：中外文化的理解与认知

语言是文化的载体，中西文化中也存在着较为明显的差异，因此，对西方文化背景有一定的了解，学生才能更准确地学习和运用英语。这就需要我们教师在研读教材的时候，不仅要关注语言知识和技能的教学重点，也要关注教材中的文化渗透点，在设计教学活动的过程中，让Tips成为常态，让文化对比成为必不可少的教学环节。

例如，PEP六年级上册Unit 5 What does he do？我们从主情境图中可获知本单元的中心话题是职业。让学生了解不同的职业特点，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答，能够为自己的未来设想职业并为之努力。文本主情境图飞行员的图片，传递的信息不单单是介绍pilot这个单词，还从另一个角度让学生了解橙色多用于各国紧急救援的衣服和设备上。如：救生衣、救生艇、消防员的衣服、工程抢险车等，进而促使学生提高文化素养。

四、学生学习能力的培养：自主学习与自我发展

小学英语教学不仅要让学生获得英语知识，更要让学生获得自主学习英语的能力。在教学中教师应鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，调动他们的英语学习动机，从而积极培养和发展学生的英语自主学习能力。

例如，教学PEP六年级上册Unit 4关于Hobbies话题时，教师可以在课前将自己的爱好做成兴趣卡片，先阐述自己的爱好，然后让学生动手做兴趣卡片，再让学生收集自己身边同学的兴趣爱好。通过这种自主的学习氛围，每个学生都能参与其中，整个课堂瞬间就“活”了起来，学生的学习积极性也得到了很大提升，更加乐于去学习。

总之，学生核心素养的形成不是一朝一夕的工作，实际上它是一种习惯的养成，在小学英语教学中培养学生的核心素养，是顺应时代发展要求的体现。这就需要我们教师在教学中不断探索和创新教学方法，为学生创造出有意义的学习经历，为学生英语素养的提高提供条件，从而进行核心素养的培养，使其具有正确的价值观，形成高尚的品德，成长为具有综合素养的人才。