赖国华

510860 广州市花都区狮岭镇新扬小学 广东广州

【摘 要】体验式教学模式是指以学生为主体的教育教学，小学数学教学重在培养学生数学综合运用能力。本文从体验式教学的定义入手，分析了小学数学体验式教学模式的重要性，并着重论述了体验式教学模式在小学数学课堂教学中的应用。

【关键词】体验教学模式；小学数学；教学

体验式教学主要是根据学生的年龄特点和认知规律，针对性的模拟和还原教学，使学生能够在真实体验中构建知识、开发灵性、发挥主观能动性，激发学习兴趣。体验式教学提倡改变传统的教学方式，实施多样化的教学实践，这种教学方式注重激发学生的学习兴趣，提升学生的自信心，培养学生良好的学习习惯，并深化学生对知识的理解，对于提高教学质量有非常重要的作用，因而值得分析和探讨。

1体驗和体验式教学的定义

1.1体验

《体验和文学创作》一书中提及的“体验”一词，引起了广大学者的关注。在《现代汉语词典》中，“体验”是指“通过实践认识周围的事物，亲身经历”。国外有学者认为，体验应该是一种行为，一种与当时的时间空间有联系的精神过程，不能够简单概括为感觉。

1.2体验式教学模式

通过自身感受去认识周围的人、事、物，利用多种感官感悟所学内容，这样的教学模式被称为体验式教学。体验式教学的方式是指教师根据教学目标和要求，设计合理的场景，引导学生在体验的过程中重新感悟知识，然后从一个全新的角度对知识进行理解和诠释，达到对事物的客观认识。简单来说，就是教育者根据既定教学目标，有目的地设置情境，鼓励学生积极主动参与，在情境中通过体验进行自我教育和自我认识的过程。

2小学数学中体验式教学模式的重要性

目前，我国的小学数学教学方式还是以课堂为中心、以灌输知识为主的填鸭式教学，授课教师按照课程大纲和设定好的教学目标安排课程内容，学生接受即可。这样的教学方法让教师的教学工作变得简单，但单一的课程模式不利于学生对知识的理解和消化。学生的自主学习能力差，也就失去了追求和探索知识的乐趣，他们没有办法根据自己的学习兴趣来构建知识框架，学习效率低、效果差。

体验式教学让学生有组织地参与到教师设置的情境中。在教师的引导下，学生体验和感受数学的魅力，掌握数学的相关知识点并运用到实际生活中，从而达到自主学习数学并应用数学的目的。首先，新版的数学教材适用于体验式教学，将数学知识和实际生活联系起来，如生活中的墙体面积、家庭收入的变化、购物消费等在数学中的应用频频出现。小学生的抽象思维还没有完全形成，教师需要通过许多形象具体的事物进行教学，帮助学生的思维能力从形象思维向抽象思维转变。其次，体验式教学把学生的学习作为出发点，以提倡学生的自主能力为目的，符合当前素质教育的特点。在体验式教学中，教师引导学生发现问题、探讨问题然后解决问题。在这一过程中，学生的自主学习能力和观察能力得到提升，发散思维和创新能力也得到发展。

3体验式教学模式在小学数学课堂教学中的应用

3.1联系生活，从经验中体验数学

小学数学是一门基础学科，教师在实行体验式教学的时候，要注意和生活关联，把生活融入数学学习中，引导学生在实际生活中发现数学的乐趣、感受数学的魅力。小学生的认知能力较差，教师通过把生活中的知识和数学结合起来，能够帮助他们从生活经验中体验数学。如教师在讲解“数字编码”这部分的内容时，为了让学生更好地掌握数字编码的知识，引导学生把数字编码和生活实际结合起来，可以让学生对自家的电话号码进行分类，固定号码分为一类，手机号码分为一类。学生通过号码的分类，了解固定号码的前几位数是反映电话的区域；通过对手机号码的分类，区分移动号码和电信号码的不同。区分电话号码，让学生初步熟悉和掌握数字编码的知识后，还可以通过身份证号码对比区分等方式了解数字编码的知识。

3.2循循善诱，在实践中思考数学

在数学教学过程中，学生常常会有一些独特的想法，学生解决问题时，也会有与众不同的思考方式和思考。当学生产生其他的思路和想法时，教师应该适当引导学生顺着自己的想法继续研究和思考。这样对开发学生的智力，培养学生的发散思维，提高学生自主学习的能力都有重要作用。

如在学习用字母表示数字时，教师可以引导学生用火柴摆出三角形，摆一个三角形需要三根火柴，摆两个三角形需要六根火柴。这样的方法，可以让学生讲讲自己理解的乘法运算。当然，摆火柴只是其中的一种方法，教师可以用这种类似的方法，激发学生的思维能力，从众多的例子和情境中找到规律和特点。让学生在自己的动手实践中体验和感受，可以提高学生的思维和认知能力，帮助学生锻炼自主学习的能力。这种方式能够让学生在动手实践中化枯燥为有趣，让课堂变得生动，激发学生学习的兴趣，提高教学效率。

3.3营造氛围，在情境中融入数学

小学生总觉得数学知识抽象且枯燥乏味，教师在教学过程中设置情境能够节约时间，提高教学效率。良好的教学氛围能够让教师的教学效果更佳，让小学生在愉快的氛围中快速投入学习中，实现课堂教学高效有趣。

如在讲解“百分数”的时候，教师可以结合实际情况，提出问题：我们班有一共有60个学生，其中男生20个，女生40个，那么40个男生占全班学生总人数的百分之多少？用百分比如何表示？教师先让学生对百分比有大致的了解，激发学生学习兴趣。另外，教师在复习学生学过的知识时，也可以设置情境，让学生体验。如学习“圆的面积”时，让学生回顾三角形、正方形、长方形等的面积计算方法，让学生熟悉割补法，把圆转化成自己熟悉的图形进行计算。

3.4走出校园，在现实中升华数学

课程改革以来，数学教材中增加了许多实践活动，学生获得了更多的学习机会。但这些活动毕竟有限，无法满足学生的求知欲，教师应带学生走出课堂，走出校园，在现实生活中还原数学、深化数学。

如在学习“吨”这部分的内容时，为了让学生更加充分地了解“吨”，可以让学生在生活购物的地方和周围去发现哪些事物的重量达到一吨，对“吨”有个大致的概念。

在学习“公顷”时，教师可以先告诉学生一公顷等于10000平方米，然后将学生带到面积宽阔的地方亲眼看看一公顷究竟有多大。通过这样的方式，学生能够直观地感受数学知识，感觉数学就在身边，有利于将数学知识应用到实践中。

4结束语

综上所述，在数学教学过程中，应该结合学生的认知水平、兴趣爱好、个性特点以及小学数学内容的基础性、广泛性和重要性，实施小学数学体验式教学模式，并适当的创设情景，让学生从生活中体验数学的奥秘，这既满足了学生贪玩，想象力活跃等特点，又能够为学生提供良好的学习环境，使学生的学习兴趣得到培养，进而提升学习效果。

参考文献：

[1]胡永波.谈体验式教学在数学课堂中的运用[J].读与写（教育教学刊）.2016（12）

[2]梁先菊.体验式教学在教学中的应用初探[J].劳动保障世界.2016（35）