广东省广州市番禺区钟村街道北师大南奥实验学校 艾 娜

【问题的提出】

教材重构是学校新课改的重要工作之一，也是语文教学的趋势，可教材重构是什么意思，为什么要重构呢，重构的意义有多大……当接触到“教材重构”的字眼，脑海里蹦出一系列的问题。

概念界定：

教材：广义的教材是由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料。狭义的教材是指课本，或称教科书。

本文指的教材是狭义的教材，即指教科书，是课程标准规定下的课程内容在教育教学活动中转化的“文本”，是学生学习的载体，是统一的教学内容。

由此可见，教材重构是指对教材在实际应用中存在的局限性，比如对各地区的适应性、教师的教学风格、学生的差异性等，需要我们教师对教材进行重新建构。

那么教师应如何依据课程标准的基本理念，在充分理解、尊重教材的基础上，对教材进行重组、创造，并在实践探索中实现对教材的超越，以促进新课程的有效实施，更具有针对性，提升学生对语文学习的兴趣，提高语文课堂的学习效率呢？

【研究预设】

通过本学期公开课，能够对“教材重构”有深入的认识。在把握教材的基础上，对教材重构的内容进行深度挖掘。教材是一个例子，我们要利用好这个例子，但是我们不能仅仅满足于这个例子，既要立足于教材，又要跳出教材，使语文的学习得法于课内，得益于课外，适度的重构教材，使得语文的内涵更为丰富。