王娜

新基础教育理念要求课堂教学的主体为学生，教师要把时间和空间还给学生，这就要求教师不但要有丰富的理论知识，扎实的专业技能，还要具有艺术教学的能力。如此一来，教师才能对课堂教学科学调控，才能提高学生学习知识的兴趣。心理效应是心理学家们探索研究的成果，它能够客观地反映多数人的心理共性，其中很多效应为教师的教育教学活动提供了理论参考，对学科教师也有着深刻启示。心理效应对学校教育教学的影响不可低估，如果教师善于运用，就能将课堂教学过程中出现的难题轻松化解，使我们的课堂教学游刃有余。

心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上所引起的反应和效果。大量的实践证明，其中反馈效应、暗示效应、禁果效应、温暖效应等能有效助力课堂教学。将教学中的丰富内容同教育中的心理效应结合在一起必定能使我们的课堂教学更具有艺术性，從而促使学生在愉悦的环境中学习，丰富其情感体验，净化其心灵，激发其学习兴趣。

下面笔者结合课堂教学实践谈几点有效做法：

暗示效应：指用含蓄的，间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使被暗示者不自觉地按照暗示人的意愿行动。如音乐具有“教化”功能，“广博易良，乐教也”“兴于诗，立于礼，成于乐”。音乐是情感的艺术，教师在教学时可充分利用音乐中鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，从而直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念进行深远的渗透。……