樊慧娟

一个孩子从幼儿园过渡到小学，可谓一生中重要的一步。迈入小学，他们将面临各种变化，比如学习环境、学习方式、学习习惯等方面都和幼儿园有很大的不同，孩子将如何面对？作为幼儿园和家长，如果只是一味关注“学习”，那么势必会在很大程度上影响孩子的正常发展。因此，幼儿园、幼儿教师、幼儿家长应形成合力，共同为幼儿顺利实现幼小衔接打好基础。

一、幼儿园应把幼兒身心健康发展摆在工作的第一位

幼儿园应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，在保教活动中尊重幼儿身心发展规律和学习特点，有效地掌握幼儿教育不同阶段的教育目标和适宜的教育方法，以游戏活动体验学习作为幼儿园教育的基本原则，寓教育于游戏之中，不能片面强调向幼儿灌输知识。幼儿园管理者应根据幼儿身心发展规律设置环境，明确幼儿读物的投放数量、活动区角的设立数量、桌椅的摆放方式、一日活动安排等，有计划地与小学保持沟通联系，方便幼小衔接工作的实际开展。

同时，要高度重视“学前教育宣传月”活动，切实把宣传月的各项活动组织好、实施好。幼儿园应把宣传月活动纳入常规工作，围绕学前教育中的突出问题和关键环节，围绕科学保教的先进典型和成功案例，加大宣传力度，增强宣传实效。通过整个幼教行业和全社会的共同努力，切实把科学保教的先进理念、成功做法和成熟经验变成全社会的共识和行动，把尊重幼儿身心健康发展的要求落实到家庭教育和幼儿园教育之中。

二、教师应严格遵循幼教规律

幼儿教师应懂得，幼儿园教育是基础教育的组成部分，要引导幼儿掌握初步接触社会所需要的最基本的知识和技能。比如养成良好的行为习惯、塑造健康的人格、培养非智力因素等。

幼儿学习的特点必须是亲身体验和经历的。要用“行动”来思考，靠“感官”来学习，而不应是教师“教”出来的。因此，课程设置要以最大限度调动幼儿学习的积极性和主动性为出发点，促进幼儿主动发展为宗旨，注重体现“课程统筹化”“教材生动化”“教学活动化”的特点。

孩子的能力是在获取知识技能的过程中逐步培养起来的，所以在上小学之前，培养孩子学会玩很重要。对于一个小朋友来说，单脚跳和做数学题一样快乐，画画和写字各有乐趣，都是不同年龄段自然而然发展出的能力。当然，这需要教师为孩子准备合适的环境，提供适当的材料及帮助。幼儿教师必须遵循幼教发展规律，帮助幼儿形成终身受益的行为习惯和人格特征。

三、家长要做好启蒙老师

幼儿家长是孩子的启蒙老师，当好这个启蒙者，就要主动配合幼儿园的教育工作。家长要参与幼儿园举行的家长学校活动，多听幼儿园组织的家长讲座，掌握科学的幼儿教育理念，提高科学育儿水平。家长应理智地看待幼儿教育，主动和幼儿园保持教育理念的一致，引导孩子学会自己的事情自己做，增强孩子的独立性。

总之，在幼儿入学准备期，幼儿园、幼儿教师与家长必须多方行动，形成幼教合力，从根源上预防和杜绝“小学化”倾向，让孩子学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人相处。只有这样，才能让孩子顺利地开始小学生活，成长得更加健康。