周康美

【摘要】随着我国教育发展和变革的趋势，对于学生的“数学素养”教育提上了新的议程，引起了教育界和学者的关注和重视.良好的数学核心素养对于提高小学生数学学习兴趣、个人未来成长具有重要意义.纵观当前小学生数学教育，依然存在教育观念落后、应试教育优先等问题，教学内容与实际生活不相符.改革数学教学模式，探求新的教学方法，有效提升小学数学核心素养成为当前教育者的当务之急.本文从转变教学观念、改善教学方法、完善数学评价体系三方面就提升数学核心素养展开探讨和分析.

【关键词】数学核心素养；对策

一、数学核心素养的内涵

何为数学核心素养.教育部在2014年印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》文件，其中6次提到了“核心素养”一词.据笔者了解，目前国内学界尚未对“数学素养”有准确的定义，但通过梳理国内外文献资料可以初见端倪.国内学者蔡上鹤先生认为数学核心素养包括数学知识技能素养、逻辑思维素养、运用数学素养和唯物辩证素养.笔者认为，数学学习应该摒弃照本宣科、死记硬背的传统学习方法，小学生通过数学学习，除了加深对数学知识的理解之外，还应该内化数学文化，最终能够将数学真正运用到实际生活实践中.学生除了基本的数学运算和推理，还应该具备数学意识、思想方法和理科式的数学情感态度价值观.

二、提升数学核心素养的意义

数学的学习是严谨的逻辑思維方式锻炼的过程，是对数学方法、思想的掌握和内化.笔者调查发现，有良好的数学素养的小学生往往数学知识丰富，在生活中对数字敏感且适应，能够通过观察发现问题、分析问题，从而解决问题，给外人的印象总是富有逻辑、严谨、精明.除此之外，良好的数学素养能够激发学生对数学的学习兴趣，解题并不是为了拿分，而是为了探索数学问题的意义，学生如果从小就能在思维和逻辑运用中寻找到快乐，以兴趣为驱动力学习数学，对未来专业学习有极大帮助.

三、提升小学数学核心素养的对策

由上文可知，数学作为一门知识结构有序、逻辑思维性很强的学科，在小学生知识构建中起着至关重要的作用.提升小学生的数学核心素养能够推进素质教育，对学生来说百利而无一害.笔者现就转变教学方法与观念、改善教学方法、完善数学评价体系三方面就提升数学核心素养展开探讨和分析.

（一）教师应转变教学观念

小学生的数学核心素养要提升，教师首先应该转变自身的教学方法和观念，从单纯地教授数学知识转变为重视小学生的数学核心素养培养.教师应该摒弃过去“唯分数论”的观念，更多地在课堂中展开探究性的数学教学活动.比如，在教授“圆柱与圆锥”这一内容时，可以将生活中的实物搬到课堂中，如手表、月饼等，并鼓励学生主动列举出生活中“圆柱与圆锥体”的实物，如，易拉罐、漏斗等，最后，教师再开始讲解圆柱与圆锥的知识点，在讲到如何测算圆柱与圆锥体的体积时，不要一来就直接照搬公式，可以让学生主动思考，甚至让学生拿着工具自主测量一下他们自己所带来的“圆柱与圆锥”物体的体积，在测量中遇到问题后，再讲解体积计算公式，学生的接受度和理解程度就会更高.

另外，笔者认为小学数学教师应该转变教学观念，以培养学生用数学思维解决问题的意识为重，从而使学生形成良好的“数感”，也可称数学敏感度，良好的数学敏锐度有利于学生形成较好的科学直觉.比如，在讲述“千克与克”的区别时，很多教师只是照本宣科地让学生死记硬背，这种概念性的知识内容较为抽象，小学生理解起来有一定的难度，在具体教学中就应该引入实物互动教学法.比如，课堂中让学生自主地寻找1千克的物品，让学生直接感知物体的重量，最后，再称重.这种教学能够将生活与数学紧密结合，让学生感知到数学知识并非空洞的，而是可以运用到生活的方方面面，从而逐渐培养数学意识.

（二）教师应改善教学方法

传统的数学教学更多侧重于数学知识和技能的传输，在倡导素质教育的今天，显然这种方法并不适用.教师要改善自己的教学方法，在教学中应该将“知识与能力”“过程与方法”与“情感、态度、价值观”三个方面融为一体，从而有效提升学生的数学核心素养.在教学中，教师应该鼓励学生主动运用数学的思维方法和知识发现、解决问题，比如，将班上学生分组，以小组的形式购买一样多的文具，每小组计算出怎么购买才是最便宜的，最后各小组进行对比.

（三）完善数学评价体系

在传统的数学教学中，不少教师将“分数”作为评价学生数学学得好与否的唯一标准，这就导致学习数学变成了以分数为驱动力，学生过分看重考试和分数，而忽略了对数学的更多思考.笔者认为，除了从教师着手改变教学方法和观念外，从学校出发，也应该自上而下地完善当前的数学评价制度和体系，当学校和教师更多地关注了学生的数学学习过程，鼓励学生不断深入研究和探索生活中的数学常识，学生的数学核心素养自然会得到提升.笔者始终认为，以解决问题的角度出发改变学生的数学学习方式是最有效的，学生在趣味课堂中能够找到学习数学的兴趣，能够理解锲而不舍的精神内涵，从而形成独立思考的能力，进而提高数学素养.

彻底地转变小学生数学教育现状还需要时间，小学生只有具有较高的数学核心素养，才能够把数学知识灵活运用到生活中，才能够真正具备数学运用能力.要提高全民族的数学素养，不是一蹴而就的，我们应该从教师做起、从学校做起、从每一堂课程做起.