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指导读书方法 提高阅读质量

2017-06-22王锋

河南教育·基教版 2017年6期
关键词:武松读书课文

王锋

人们常说:学无定法,贵在得法。在指导学生学习语文的过程中,笔者总结出一些行之有效的读书方法,以培养学生良好的读书习惯,提高学生的阅读质量。

读。读是学习语文之本。教师要善于用声情并茂、抑扬顿挫的朗读去感染學生,指导学生。读的时候,要注意语速、语调,结合课文内容,把感情表达出来。除朗读这种形式外,教师还要指导学生练好默读、速读,以阅读更多的书籍。

思。“读而未晓则思,思而未晓则读。”遇到含义深刻的句子,要让学生反复诵读,认真揣摩,联系当时的社会背景,联系上下文,领悟课文的精髓。有的句子“话里有话”,应该让学生把握“弦外之音”。如学习《我的伯父鲁迅先生》一课,文中的“碰壁”,就暗含着“遭受迫害”之意,不结合时代背景,就难以理解到这层意思。

议。不懂的问题,要请教;不同的理解,需要沟通。教师要鼓励学生多和别人交流,取人之长,补己之短。议的形式可以是同桌交流,也可以是小组讨论,甚至是师生共同探讨。

注。俗话说,不动笔墨不读书。读书的时候,要求学生随时用不同的符号,标画出自己感兴趣的内容或有疑问的地方,或者写下自己的理解,以提高阅读的质量。

查。阅读的时候,为帮助学生加深对课文的理解,要让学生养成查字典、查资料的好习惯,强化自己的阅读效果。

画。学习时,要让学生学会结合文章内容展开想象,力求把抽象的文章在头脑中转化为形象的画面,以加深理解。如学习了《少年闰土》,可以让学生根据闰土的外貌描写,用简笔画画出闰土的形象。学习了古诗《晓出净慈寺送林子方》,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的景象自然会浮现在学生头脑中,教师可顺势引导学生画出一幅“夏日荷塘图”。

演。有的课文本身就是一个很好的剧本,教师可以鼓励大家加以改编,配上简单的道具、音乐,来亲身体验一下角色。如学了《将相和》一课,我让学生分别演蔺相如、廉颇、秦王等角色,学生兴趣盎然,不知不觉加深了对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个历史小故事的理解。

疑。学贵有疑。学习语文,要培养学生的怀疑精神和问题意识。学习《景阳冈》一课,我引导学生就“武松一步步挨下冈来”中的“挨”字展开讨论。有同学说,“挨”字有损武松的形象,经过讨论,同学最后认定,用“挨”字很人性化——使尽了气力的武松哪还能“精神抖擞”地下山呢?有了这样的质疑互探,学生对人物有了更深的理解。

摘。课文中,好的词语、句子、段落,名家名篇比比皆是,教师可以要求学生分类摘录下来,有的还应熟读成诵,以不断丰富自己的语言贮备,逐步提高语文素养。

续。有的课文结尾,留给了我们很大的想象空间,教师可以让学生把它续写下去,以加深对文章的理解。如学了《穷人》,学生就写了《渔夫归来之后》,描绘了桑娜一家收留了西蒙的孩子之后的生活场景,抒发自己对生活的感悟。

仿。从语文课本里,我们可以学习很多写作文的方法。教师要有意识地去指导学生仿写,这是提高作文水平的一个有效途径。如学了《燕子》,我就让学生仿写一种小动物;学了《少年闰土》,就让学生仿写“我与朋友”的一段友情。

读书是快乐的。教师要做有心人,指导学生在阅读中拥有更多的收获。

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