许亚培

教育家叶圣陶先生曾指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自 求解决。”因此，我们不光要研究教师的教法，更要研究学生的学法。但多年来，学校和教研单位一贯强调研 究教法，而忽视学法的研究，在中学外语教学界这一现象尤其突出。“教师讲，学生记，课后完成作业就了事 ”似乎已成为一种教学模式，凯洛夫的注重知识的传授而忽视学生能力的培养的教育思想影响了几代教育工作 者。至今许多教师仍认为，学习英语就得死记硬背而别无他法，完成教学进度都有困难，哪有闲工夫去研究学法。

科学的方法是通向成功的桥梁。要学好英语，不仅要“肯学”，而且要“善学”，但是目前许多学生认为学习英语只要多花时间就行了，学会学习是大学生或成年人的事儿。“老师说，我听；老师板书，我记；老师 布置作业，我做”的现象极为普遍。他们认为在课堂上笔记本上语言知识点记得越多，收获就越大，课堂上学 生成了容器。学生习惯于围着教师转，一旦离开教师这个“拐棍”就手足无措，其结果是：学生整天在“题海”中挣扎，学习效率低，两极分化严重。

古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教为了不教”的正确途径。英语学习活动的主体是学生，教师的教学计划、目的都要通过学生的积极 思维活动才能实现。如果教师只埋头教书，不注意开发学生的智力，不重视非智力因素对学生学习外语的影响，不指导学生运用正确的学习方法去获取知识，培养能力，就很难获得预期的教学效果，也不能大面积提高英语教学质量。……