徐百胜

摘要：数学是在长期社会生产、实践中形成，并广泛服务于社会生活的一门基础学科，在现代生活和社会领域中，数学知识的作用越来越大，数学学科的工具性地位越发显得突出和重要，如何依据中职学生的知识结构水平，通过中职数学教学，使学生掌握解决社会生产、实践所必需的知识能力，是贵州中职数学教育工作者应该认真思考的一个问题，是贵州中职数学教育管理者必须努力解决的问题。下面就突破贵州中职数学教学瓶颈的制约，谈几点粗浅的思考。

关键词：数学教育；教育管理；教学瓶颈

一、困惑形成与困惑化解

社会对劳动技术型人才需求增加，职业学校迅猛发展，办学规模不断扩大，使得中职学校面临生源紧缺的现状。为保证学校正常办学，中职学校在不得已的情况下，降低生源质量，导致大部分中职学校学生的基础知识差，特别是数学基础更差。有调查显示，现在的职业学校新生中，有30%左右的学生不能准确比较正负数大小，有25%的学生不能通分比较大小，比例，一次函数，二次函数，概率这些社会生产实践中应用广泛的数学概念，知晓率低于5%，能够应用的学生不足10%，很明显，大部分进入中职学校新生的数学基础不牢固，数学的学习，没有达到初中教学的学习目标，甚至有部分学生连小学数学学习目标都没完成好，在中职学校中要接受高中阶段数学知识的学习，无疑十分困难。学生的数学知识实际，数……