黄新惠

摘要：在新课改之中注重充分的发挥出学生的自主性，强调合作、探究式的学习理念。而361课堂教学模式与新课改的要求相当契合，可以有效地调动学生的自主性。在文中主要就如何在教学的过程之中运用361课堂教学模式提出几点建议，以期可以为小学课堂教学效率的提升奠定良好的基础。

关键词：361课堂教学模式；课堂授课；高校课堂

361课堂教学模式，以充分的课前准备，生动的教学模式和激励性评价等教学特色，增加课堂教学的最大化。把探究的空间留给学生，自主探究，促进学生主体发展。高效课堂应“以生为本”，每个学生都能获得不同程度的发展，现就我校推进“361”课堂教学模式，谈谈自己的体会和感悟。

一、自主预习，是构建高效课堂的保证

“先学后导”是361课堂教学模式的特色。在新的课堂理念背景下预习不单纯是为掌握知识技能而设置的学习活动。要想知识内化为已有，靠老师的教，哪怕也只是一时的，不会长久，数学学习应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。不是别人给予，不能单纯依赖，模仿和记忆。为此，在新授课前。教师应以要求学生对知识学习上主动地从事观摩、实验、猜测，验证、归纳与交流的教学活动。从而使学生形成自己教学知识心理和有效地掌握知识。帮助他们自主地理解和探究，掌握基本的数学知识与技能，数学思维方法的灵活运用。使每个学生均有机会按自己习惯的方式接受知识。

1、布置预习提纲，自主探究。之前我总习惯于把学生接受知识是建立在教师的传授上，把教师的思维方式复制给学生。抓住授课内容的重点反复强调灌输来达到会做的目的。如学习“比例尺意义”把“比”字罗列了一系列的数字去比，在日常生活经验与“比”“比多”“比少”提出解决的方法。现在，我是让学生课前去理解“比”字含义，在日常生活中有哪些是可以用来做比较的？写在练习本上。同过学生去找去摸索有关“比”的知识并做记录。堂上汇报时用，课堂上，让学生以小组为单位进行自学，解决模拟题目，小组为单位汇报学习成果。还有什么疑问？其它小组互帮，教师精挑细讲，达到触类旁通，通过自学课本也是学生探究问题，解决问题的重要途径。

2、自主整合信息。《数学课程标准》指出：学生数学学習的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求，生活是数学的原型，在课堂上教师善于扑捉学生的信息，处理和反馈学生的信息，做到师生互动，生生互动，如在教学“比例尺”时，是让学生观察地图，发现地图有什么数据等。找一找惠州到广州有几条路？你要怎样和你的小组讨论，哪条最近？自己驾车去广州需要几小时？整个过程留给时间给学生充分地表达，叙述各自问题，说自己的想法，课堂热烈，测量、计算、各人驾车的进度，红绿灯……学生借助生活的直观来理解抽象的数学知识，不仅利用了比例尺知识解决问题，还改变了学生的学习方式，使学生能学、会学、善学。

二、合作探究，是构建高效课堂的保证

合作交流，主动探究是数学学习的主要方式，在数学活动中，要关注学生活动经验的积累，让学生在一系列的活动中发现理解，掌握新知识。学生探究过程需要认真，反复的观察，比较，猜测，思考，归纳，分析和整理，这一切都要需要时间做得好，因此，在教学过程中，尽可能为学生提供充分自由表达、质疑。探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题，提出问题，解决问题，充分调动学生参与学习的积极性，真正在活动中学数学做数学。

如教学“圆的周长”一课。教师给每个学生发一个圆，一把尺子，让学生自己去判断怎样测量圆的周长，引导学生反思操作过程，各个小组汇报，学生总结，完善方法，在尝试中让学生不断地体验，归纳来学习数学，得出求圆周长的方法。这样既学生经历了知识的形成过程，又让学生在探究中学会了探究方法。

三、活学活用，是构建高效课堂的亮点

知识来源于生活，回归于生活。要让学生会探索知识，要求学生去体验感知在日常生活中存在的知识，例如学习“百分数的应用”时，要求学生去商店，银行作实验调查记录，尝试理解百分数的含义。如奶粉微量元量的含量，锌、铁……各站百分数。个小组把收集的资料进行讨论交流。这样既可以拓展学生自主学习的空间，又有利于发展学生探索的精神，和创新精神。结合社会和生活实际提出真实的，有思考价值的问题，学习解决问题的能力。努力寻找数学与生活的结合点，引导学生把所学的知识运用到生活，为学生营造更广阔的学习空间，活学活用，真正是数学生活化，生活数学化。

心理学家认为：“一个只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。”游戏的力量也是成功的闯关和分值的获得感。邱学华教授曾曾书法一幅“自古成功在尝试”。一直激励我在教育教学工作中不断尝试，因此在学生学习数学过程中，由浅入深，并根据学生知识层次和认知能力设计问题，让学生在获取知识的探究过程中体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣。如学习“圆的认识”要求学生用你的圆规、直尺去完成圆的有关特征等知识，看谁发现的更多？这样，他们会从作图，操作画圆找圆心，半径…..会在自主探究中体验成功。

“361”课堂教学，能更好地构建高效课堂。《数学课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。实践证明，要让学生真正掌握理解知识，结合学生的认知特点，不断更新教学模式，在教师的引导下尽快的形成探究性学习方法，让学生在数学学习中体验成功，增进数学的学习信心。