胥香

新课改以后，七——九年级的《语文课程标准》明确提出：“要学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。这，是我们教学学生作文的一个总纲。然笔者作为农村中学课改的实践者，在实践过程中颇感举步维艰。现就我在作文教学感到的一些困惑及应对办法谈点自己粗浅的看法，期与同行商榷。

一、远离生活，“源头”干涸

文学来源于生活，学生学作文也可说是学文学，学生的作文可说是文学的雏形，所以学生作文的“源头”当是来源于学生自己的生活。我们解读课标也不难发现，作文教学的目的是帮助学生认识生活，激发学生的写作热情和兴趣，引导学生不停地写，让学生写出存在的东西，写出平凡的生活。社会即学校，生活即教育。美国的作文教学让世界震惊，就在于他们的教学贴近生活，关心生活。而我们的学生大多不了解社会，不熟悉生活。学校由半封闭到全封闭管理，家长害怕子女混入社会；沉重的课业负担把他们压在教室里；学生安全就象紧箍咒套在教师头上，想带学生出去体验体验还得要上级批准……，哪来时间与机会让学生接触社会。所以他们作文时就只有瞎编乱造，无病呻吟。难怪有人指出现今作文的三大弊端：“干涸的精神家园”、“失落的审美家园”、“倾斜的文化家园”。学生的情感其实是很丰富的。如果有机会引导他们以自己的真情实感去体味生活，感悟美好，学生一定会写出有灵性的文章来。