山东省德州市陵城区临齐街道陵城区第六中学 刘晓红

一、教学目的

1.理解人类对光合作用实质的逐步认识过程

2.知道光合作用的意义及其在农业生产上的应用

3.理解现有知识，学会推广应用

4.掌握科学方法，树立创新意识

二、教学重点

1.人类对光合作用实质的认识过程

2.光合作用在农业生产上的应用

三、教学方法

探究式教学

四、教学过程

课前 投影显示本节课的两个基本要求配以轻音乐上节课我们通过几个实验来研究了光合作用的原料、产物与条件，首先让我们来一起复习一下：1、这个实验的结果同学们还记得吗（变蓝），谁来画一下，把变蓝的部分用彩色涂出来？（用画笔）从这个实验我们可以得出什么结论？生：1、绿色植物制造有机物的必要条件是。为什么？（光照到的部分变蓝了，遮光的部分没变蓝）2、绿色制造的有机物主要是 。为什么？（加碘液变蓝色）3、从这个实验我们可以得出什么结论？生：光和作用释放出。导入我们的依据是（收集到的气体能使带火星的木条复燃）4、我们再看第三个实验，当我们看到含有金鱼藻的试管中的溶液在光照下从蓝绿色变为蓝色时，我们可以断定该试管中还有没有二氧化碳？（没有）那么二氧化碳到哪里去了呢？（被金鱼藻吸收了）从这个实验我们又可以得出什么结论？生：光和作用的必要原料是依次显示“绿色植物在光下制造淀粉”、“光合作用释放氧”和光合作用需要二氧化碳“三个实验的实验图投影显示光合作用实质公式显示光合作用实质的正确答案供核对。了解了光合作用的原料、产物和条件，我们就知道了光合作用的实质，谁来写出光合作用的实质公式？生：在黑板上写出光合作用实质公式：对不对？（对了）谁能用语言来描述一下光合作用的实质？生：绿色植物通过叶绿体，吸收光能，把二氧化碳和水合成为贮藏能量的有机物（主要是淀粉），同时释放出氧气。同学们，光合作用的实质你们都清楚了吗？（清楚了）你们知道人类认识光合作用的实质大约用了多少年？（多种答案）大约两百多年，今天这节课我们来了解一下人类对光合作用实质的探索过程以及光合作用在农业生产上的应用。分别显示几个实验的装置图以及结论新课让我们先把镜头拉回到两百多年前，了解一下人类对光合作用实质的探索过程。1648年，荷兰人范·海耳蒙特实验证明：水是柳树重量增加的主要原料。1772年英国科学家约瑟夫·普科斯特利做了这个非常有名的实验：把一只小白鼠和一只燃烧的蜡烛分别放在密封的钟罩内，不久蜡烛熄灭了，小白鼠也很快死了。你们猜普科斯特利得出什么结论？（多种）错了，他并没有你们那么聪明，他得出的结论是：动物或燃烧的蜡烛会污染空气。接着他又在小白鼠和燃烧蜡烛的钟罩内，各放一棵活着的绿色植物，结果植物和小白鼠都能活着，蜡烛也没有熄灭。如果你是普科斯特利，你会得出什么结论呢？他得出结论：植物能净化被蜡烛燃烧或动物呼吸而污染了的空气。由此我们看出，科学研究的每一步都是非常不容易的。1779年荷兰人英格豪斯做了一个这样的实验：密闭在同一钟罩内的小白鼠和一棵绿色植物只有在光下两者才能都活着；在黑暗的条件下，不久小白鼠就回死去。他认为：绿色植物净化空气只有在光下才进行。

一直到上个世纪40年代到50年代中期，美国科学家卡尔文等才揭示了光合作用的实质，获得诺贝尔化学奖。“前后两百多年的时间，多个国家的许多科学家共同努力才认识了光合作用的实质”，同学们，人类对光合作用的认识过程是简单的还是困难的？（困难的），你们觉得进行科学研究需要哪些优秀品质呢？生：坚忍不拔的意志；善于学习、合作，创新的意识和科学的方法等。你们说得都非常好，人类认识大自然的每一小步都是非常不容易的，都是无数科学家经过许许多多的探索研究才实现的。人类社会的进步就是由许许多多的小步组成的。英国科学家牛顿曾经说过这样一句话，谁知道它是什么意思？生：我之所以能看得远是因为我站在巨人的肩膀上。对，你们说，为了能更好地适应未来社会的激烈竞争、成为一个高素质的人才，我们现在应该做些什么？生：（讨论）一个在科学研究领域内真正有所建树的人肯定是一个具有科学方法的人，肯定是一个有着极强创新意识的人。总结：掌握科学方法，树立创新意识而我们普通人所要做的是：理解现有知识，学会推广应用（应用无极限）首先来理解光合作用的意义:作用前的水和二氧化碳是有机物还是无机物？（无机物）作用后生成的淀粉呢？（有机物）那么光合作用的意义之一是把什么变成什么？这一变化的意义何在呢？我们知道动物作为异养型生物它与自养型生物的区别就在于它能不能直接利用无机物而必须摄食有机养料来维持生活，这一转变的意义就在于它为人类和全部动物提供食物。而植物能通过光合作用把太阳能储蓄起来，储藏在哪里？（淀粉里）这些储存的不仅能维持植物自身和全部异养型生物的生命活动，而且作为人类活动的能源，同学们想一想，我们所利用的能源中那些来自于光合作用？（木材、石油、煤、天然气等）对于动物的生命维持来说，哪种气体最重要？（氧气）所以第三个意义在于提供氧气和保护环境。这里的保护环境怎么理解呢？（不知道）大气中的一部分氧气转化为臭氧，在大气上层形成一个屏障，可以滤去太阳光线中对生物有强烈破坏作用的紫外光，使生物在地球上可以生存。多媒体I can look farther because I am on the shoulders of many great men！今天这节课我们了解了“人类对光合作用实质的逐步认识过程”，理解了“光合作用的意义及其在农业生产上的应用”，希望通过本课内容的学习，同学们在今后的生活、学习中注意培养自己解决问题的科学方法、培养自己的创新意识和理论联系实际的能力，使自己成为一个全面发展的合格人才！下课！同学们再见！总结