赵莺

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020和）和《英语课程标准》（2011）共同指出：英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，学生通英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。

一、现状分析

（1）现行的教育体质下，我校的英语课时普遍偏少，每周只有2～3节，多数学生的发音不仅在课堂上无法获得教师逐一的修正，在英语听说作业中更无法及时获得自身现状的有效反馈，因而影响了英语学习成效。

（2）教师布置听说作业很难真正落实到位，学生语音语调学习情况等无法估计。

（3）教师批改作业和问题统计负责重，对学生口语作业进行有效评价的工程巨大；无法满足新课标形势下的教学要求，不能给学生切实的减轻作业负担且教师的发音具有地方特色。

二、对策思考

在语音分析技术和网络作业平台臻于成熟的情况下，如何运用学校内部的信息化教室，引导家庭计算机的利用，实现英语教师听说个性化作业设计，寻找适合学生英语学习的作业模式；提升教学研究的数字化评价程度，从而引发课堂少教多学，高效教学，缩小校际英语教学质量差距的变革，使处于语感形成最佳期的广大小学生们中从得到英语学习的快乐呢？在各级领导教育信息化的理念支持下，我校部分英语教师先行尝试，与课内教学结合引入“一起作业”平台，指导学生利用家庭计算机在线进行英语作业。教师充分采用作业反馈数据发现问题查漏补缺，适时调整课堂教学内容及进度，提高班级教学中的针对性，创设师生互动、家校互动快乐学习的氛围，从而探索课内外高效教学的新模式，普遍提高学生的英语交际能力。

（1）我们常说“兴趣是最好的老师”一起作业网是以游戏化形式进行设置作业，提高学生学习英语的兴趣。学生作业的方式多元化了，词汇的巩固练习不再是反复抄写，如词汇作业的设置有单词拼写、看图识词、单词辨识、单词排序、单词改错等通过深水潜艇、小小弓箭手、棒球小子、魔力宝贝、捕捉能手、小鸡大冒险和功夫小子等游戏形式，学生感觉学单词，练单词是在玩游戏，他们在不知不觉中记住了单词，并且通过语音，再从语音到释义、再到拼写，让学生用最科学的方法记单词，让学生在做作业时忘了是在完成一門学科的作业，而是在做一件有趣的事。如下图：课文、句子的听说作业通过海豚乐园、声波守卫、魔法暗语等游戏形式；我们说熟能生巧，孩子们多听、多读、多练。句子的结构在学生脑子中也就习惯成自然了。这些听说作业形式活泼，充满乐趣，学生不再感到英语作业是那么枯燥乏味。

（2）面向全体学生，即时纠错，即时反馈。老师通过作业平台，可以轻松了解学生的作业完成情况和效果，从而更好地指导学生的学习。比如我点击“作业”这一栏，就能看到当前作业和假期作业历史汇总报告点击“当前作业”，每个同学得分情况一目了然。“一起作业”不仅让学生通过手、口、耳、目、脑等多种感官参与英语学习，可以有效弥补常规作业的不足，并且教师在短短的10几分钟内就可以完成对学生听说读写训练情况的检查分析。

（3）关注语言学习者的不同特点和个体的差异，事半功倍。教师还可以按分数的不同给出不同的评语，平台上有按分数段设定评语，如：“Excellent.Wonderful，你做得棒极了，你太了不起！如果你能把所有作业都按时做完，你会进步得更快等等”我们可以采用。但我们再点击“全班作业详情”就能看到并根据学生的具体实际情况，进行补充一些更有激励性的评语。因为我们课堂时间有限，特别是课堂提问、对话等我们只能有代表性地点到，只能以点带面，但还是很难做到面向全体，为了弥补这一不足，更加充分了解学生的口语训练情况，我们在办公室、在家随时都可以点击开网页查看学生作业情况。如这个页面我再点击开就能听到同学在家读课文的录音的情况。了解他的语音语调。知道他的优点与不足。连词成句很多同学都是100分，说明他对本课句子结构、词汇等掌握很好。从这些具体的分数、录音中更好反思自己的教学，以便调整教学节奏、方法、手段等。

通过对我校三个年级学生的问卷调查，本文概括了我校学生在英语听说作业方面的现状与存在问题，尝试性地介绍了借助“一起作业”平台来改善这一现状的实际方法。

总之，在当前新课标形势下，计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代的新的学习模式。通过计算机和互联网络，学习可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使师生之间、学生之间能够更有效地相互帮助、分享学习资源、提高学习效率。将这种“接收型学习”和“创造性学习”相结合的方式，使英语学习变得更加真实深入，更促进了学生人格的健全发展。