杜扶阳

(陕西省林业厅,西安 710000)

陕西省森林体验基地资源评价研究

杜扶阳

(陕西省林业厅,西安 710000)

资源质量评价是森林体验教育基地健康有序发展的基础及必要条件,本研究采用定性评价和定量评价相结合、层次分析和专家评判确定权重的方法，选用自然资源、人文资源和教育资源等3类19个评价指标，建立了陕西省森林体验教育基地质量评价指标体系和等级划分标准，并对陕西省现有6个森林体验教育基地质量进行了评价和等级划分，结果显示，牛背粱北沟基地自然资源和教育资源最优，黄陵基地人文资源条件最好；6个基地综合评价得分值为75.37～84.26，其中楼观台基地分值最高、质量最好，蒿坪基地分值最低、质量最差；6家基地中Ⅰ级3个(牛背粱北沟、楼观台和黄陵等森林体验教育基地)，Ⅱ级3个(劳山、朝阳沟和蒿坪等森林体验教育基地)。

陕西省；森林体验基地；评价；指标体系

森林体验教育是人们通过自身的视觉、听觉、触觉等感官来感受森林，认知森林，了解森林与人类自身活动的各种联系，从而，可以让人们能够自觉、积极、主动的参与到森林保护中来，并可持续发展的一种寓教于乐的体验教育方式[1]，其主要目的是为青少年及儿童提供户外实践平台，以互动参与体验的模式，感受森林生态，增加对森林生态的感悟与认知，从而激发青少年及幼儿的兴趣和创造力，并辐射影响其周围不同年龄层次的群体树立保护生态环境、爱护森林的思想意识，促进人与自然的和谐相处。1980年，美国著名学者Tanner研究表明，青少年及幼儿时代在户外和较为原始的生态环境中的亲身体验是最为主要的影响要素，要认识自然、了解自然，就必须要让孩子们到生态环境中去，这样才能让他们逐渐关心自身周围的生态环境。1993年，英国著名学者Palmet调查发现，在户外教育、室内教育(课程)、父母(亲戚)、相关机构和电视报纸(媒介)等13种因素中，有高达91%的被调查人认为，“户外教育”影响是引导他们积极参与环境保护和关心生态环境的主要因素，之后又提出，塑造保护生态环境责任感和对生态环境保护行为，户外教育是最为有效手段[2]，原因在于户外教育，不仅可以利用独有的自然环境激发学生们的好奇心，还可以靠学生自己去发现问题、提出问题假设，并且解决问题，在自己动手中学习 (即亲身参与)，获得经验，并实现认知经验的不断改变和提升，通过这些，培养学生感知生态环境并处理生态问题的能力[3]。

森林体验教育基地资源质量评价是森林体验教育基地健康有序发展的基础及必要条件。我国森林体验教育基地自2013年4月首先在甘肃省天水市建成以来发展迅速，但现阶段基地资源质量评价体系不够完善，基地建设缺乏科学、合理、完善标准，造成了森林体验教育基地质量高低不一、难以保证等问题。为引导陕西省森林体验教育基地未来建设方向和质量提升，我们进行了陕西省森林体验教育基地质量评价研究。

1 陕西省森林体验教育基地概况

陕西省首家森林体验教育基地——牛背梁国家级自然保护区北沟森林体验基地于2013年9月建成，并且在当月接待了首批森林生态环境的体验者[13]。到目前为止，陕西省已经建成了牛背梁北沟、太白山蒿坪、朝阳沟、劳山、楼观台、黄陵等6家森林体验基地，分布在关中、陕南和陕北三个区域。

2 研究方法

2.1 陕西省森林体验教育基地质量评价体系的构建原则

2.1.1 科学性原则 评价体系建立在科学基础之上，能客观、准确地反映和评价各个森林体验教育基地的资源特点和优劣；选择的评价点、评价要素要能够准确、清晰的反映出森林体验教育基地的状态，并且要便于观察、衡量和资料搜集。各个评价要素、评价要点之间所具备的含义不交叉重叠。2.1.2 综合性原则 森林体验教育是由多个要素点组成的复杂系统，涵盖生态、环境、人文、资源、教育等多个领域，因此，评价指标体系的结构层次要能综合反映森林体验教育基地中各个要素的优劣和作用方式，当然还要能突出重点与主导要素；评价体系组成应该由具有差异性质的层面构成，要分层确定。

2.1.3 实用性原则 评价指标体系还要对森林体验教育基地在基础建设、人员培训、管理等方面具有指导作用，操作起来便捷、简单通用，具有比较强的可操作性。

2.2 评价体系构建的方法

采用要素分析法，即是根据要素分析法原理逐层建立森林体验教育基地的评价体系。

2.3 评价指标分值及权重的确定

每个评价指标分为5个等级，对应的分值为1级80～100分，2级60～80分，3级40～60分，4级20～40分，5级0～20分；每个指标的等级划分标准参照国家、地方有关标准、他人研究成果、专家意见和陕西森林体验教育基地实际而定。

采用层次分析法和专家评判法相结合的方法确定指标权重[4]。

2.4 评价模型与标准

陕西省森林体验教育基地质量等级共分为5级，标准为Ⅰ级：≥80分：Ⅱ级：<80分，≥70分；Ⅲ级：<70分，≥60分；Ⅳ级：<60分，≥50分；Ⅴ级：<50分。

2.5 数据采集

采取直接采集和间接采集二种方法，直接采集方法的主要手段有问卷调查、现场问询、观察测定等，间接采集方法主要手段有收集资料、查阅文献等。

(1)问卷调查方法。结合森林体验教育基地特点，设计《森林体验教育基地评价表》，通过现场填表、(电话，邮箱等)通讯访问、网络普查等方式，邀请拟体验者、专家为调查表格中的各个要素进行判断、打分，共发出评价表200份，收回163份有效评价表。

问卷内容包括对体验基地的自然风光满意度，体验过程中是否看到野生动物及其种类数，通过标识牌是否对所见植物有所了解，对基地引导员业务能力的认可度，通过引导员的讲解对当地历史典故、民间传说及古树名木等是否有所了解且了解是否深刻，是否参与及参与了几项互动活动、对哪项活动印象最深刻、对互动活动的满意度，对体验基地的综合评价、印象以及认为不足之处等。

(2)现场问询法。在森林体验教育基地现场问询体验者的意见和想法，主要内容包括体验者的目的、关注的项目、需求及体验结果等。

(3)观察测定法。针对影响森林体验教育基地评价标准的要素，例如自然环境、人文资源、基础设施、引导员配备等要素，设置一些观察测定内容，进行定期或不定期的观测、调查、走访，取得一些基础数据和资料，加以归类和整理分析。

(4)收集资料法。从森林体验教育基地所在地林业、交通、文化、统计等部门和居民，专家、网站等处收集森林体验教育基地的自然环境、人文资源、引导员配备等相关的基础数据和资料据。

(5)文献查阅法。查阅和研究国内外有关森林体验教育的相关文献资料，了解与森林体验教育基地质量评价有关的方法、标准等。

3 结果与分析

3.1 陕西省森林体验教育基地质量评价指标体系

陕西省森林体验教育基地质量评价指标体系包括3级层次，其中一级层次包括3个指标，即自然资源、人文资源和教育资源；第二级层次包括7个指标，三级层次包括19个指标(图1)。

3.2 评价指标权重

经计算和专家评判，确定的一级指标权重分别是自然资源0.46、人文资源0.22、教育资源0.32；二级指标权重分比为森林资源0.64、动植物资源0.26、水域资源0.10，历史文化资源0.25、森林文化资源0.75，引导员资源0.75、设计活动资源0.25；三级指标的权重及打分标准如表1所示。

3.3 陕西森林体验教育基地质量评价结果

3.3.1 动植物资源评价 陕西省森林体验教育基地动植物资源质量评价分值为93.22～80.77(表2)。其中前两名为牛背粱国家级自然保护区北沟森林体验教育基地和楼观台森林体验教育基地。总体看各个森林体验教育基地的动植物资源质量的差异并不大。

3.3.2 人文资源评价 陕西省森林体验教育基地人文资源质量评价分值为88.56～64.39(表2)。其中前两名分别是楼观台森林体验教育基地和黄陵森林体验教育基地。

3.3.3 教育资源评价 陕西省森林体验教育基地教育资源质量评价分值为92.85～80.83(表2)。其中前两名分别为牛背粱国家级自然保护区北沟森林体验教育基地和楼观台森林体验教育基地。

3.3.4 陕西森林体验教育基地质量综合评价 陕西省6家森林体验教育基地质量综合评价得分值为75.37～84.26，其中楼观台基地分值最高、质量最好，蒿坪基地分值最低、质量最差；6家基地中Ⅰ级3个(牛背粱北沟、楼观台和黄陵等森林体验教育基地)，Ⅱ级3个(劳山、朝阳沟和蒿坪等森林体验教育基地)。

图1 陕西森林体验教育基地质量评价指标体系

表1 陕西省森林体验教育基地质量评价指标及其权重与打分标准

续表

续表

表2 陕西森林体验教育基地质量综合评价分值与等级

4 讨论

陕西省森林体验基地教育功能评价的目的在于客观、准确地分析和区别陕西省森林体验基地的自然资源、人文资源和教育资源的现状，为陕西省森林体验基地的建设和管理提供依据和指导。本研究在查阅与其有关的研究成果前提下，在选择评价指标时，选择了对森林体验基地影响程度相对较高的评价指标，评价结果与我们对陕西省森林体验基地实际管理的体会一致，但在现有研究材料即森林体验基地数量较少的情况下，提出更加科学、合理、简捷的森林体验基地资源质量评价方法及指标体系，还需要积累更多的资料与数据，更需要相关人员尤其是一线管理人事关注和修正。

[1] 孙睿霖.森林公园环境教育体系规划设计研究——以福州旗山国家森林公园为例[D]. 北京：中国林业科学研究院,2013.

[2] 杨猛.基于生态体验的环境教育价值研究[D].兰州：西北师范大学,2008.

[3] 蒋国保.论生态体验及其对大学生生态人格形成的作用[J]. 韶关学院学报，2011(3):146-149.

[4] 杜军.陕西秦岭地区森林公园旅游资源质量评价研究[J].陕西林业科技，2014(3)：43-48.

Resources Quality Evaluation for Environmental Education based on Forest Experience in Shaanxi

DU Fu-yang

(ShaanxiForestDepartment,Xi’an,Shaanxi710000)

Resources quality is the basis and necessity for forest experience-based environmental education. The study applied 3 categories and 19 indexes covering natural resources, humanity and education to evaluate qualitatively and quantitatively the quality of resources.The standards and index system for resources evaluation of forest experience-based environmental education were formulated and have been applied to assess six forest experience-based environmental education basses.The result showed that the best of natural resources and education resources goes to Beigou of Niubeiliang and human resources in Huangling is best.Of six bases,the comprehensive score ranges in 75.37～84.26, with Louguantai having highest scores and best quality and Haoping having lowest scores and least quality; and 3 bases fall in Class I (Beigou, Louguangtai and Huangling) and the other 3 fall in Class II ( Laoshan, Chaoyanggou and Haoping).

Shaanxi; forest experience education base; evaluation; index system

2016-08-16

杜扶阳(1983-),男,本 科,工程师,主要从事林业资源及其管理利用推广等工作。

S757.9

A

1001-2117(2017)02-0015-06