王德强

摘 要：如何在化学课堂上构建核心素养，实现素质教育目标是当前化学教学中需要思考的重要问题，而创新则是这些问题的突破口，培养创新力对于提升核心素养意义重大。文章围绕化学教学活动简单谈了几点培养创新力、提升核心素养的措施方法。

关键词：核心素养；创新能力；化学课堂

创新能力是人核心素养的重要组成部分，也是其他一切能力和素養得以形成的基础，因此，要想提高学生的核心素养，我们必须从创新入手。化学作为初中阶段一门必修的学科，在创新能力的培养方面拥有很多学科优势，核心素养的形成要求我们必须对传统的化学教学理念和模式进行创新与改进，只有这样才能有效发挥化学学科的优势，更好地在教学实践中培养学生的探索和创新精神。

一、创设教学情境

创新的实现是立足于主动学习的心理基础之上的，让学生对所学内容感兴趣，愿意主动投入学习活动中对于创新的实现至关重要。在课堂上，教师可以有意识地从一些学生感兴趣的话题、背景入手来引入相关的化学知识，通过讲故事、做实验、联系生活实际等各种方式来创设能够吸引学生眼球的教学情境。例如，在讲到“物质鉴别的方法”时，可以从学生比较熟悉的生活场景中的酒、糖、醋等入手；在讲到“钟乳石的形成”时，可以让学生思考一下家里装水的容器中水垢是如何形成的，以及如何去除这些水垢等问题。这种以比较实际的问题入手来创设学习情境教学方式会让学生感受到化学知识不再那么遥远，它就在我们身边，从而有效激发他们研究的兴趣。

二、鼓励学生大胆质疑

质疑是实现创新的思维基础，化学科学的进化史也是一部不断质疑的历史，只有大胆质疑，勇于挑战权威，才可能出现创新。因此，教师要鼓励学生大胆质疑，在课堂上有疑问就提出来，有想法就行动，不盲从，不随大流，遇到问题积极主动地思考，在活跃的思考模式下，创新才能得以出现。例如，在“检测空气中氧气含量”的实验中，班级中就有学生提出了质疑：为什么实验一定要用红磷，可不可以用其他的物质替代？看到该学生的创新思维，笔者首先给予其积极的肯定，接下来开始组织学生对刚才的实验方案进行改进，依据学生的建议把红磷换成蜡烛、硫再次进行实验活动。就这样，学生在实验探究的过程中又有了更加深刻与新颖的认知，为创新的诞生预留了空间。

三、积极开展探究性实验

传统的化学实验往往以验证性的演示实验为主，这类实验往往结论是固定的，过程也是统一的，这样就使得学生在实验活动中自由发挥的空间十分有限，通过实验活动难以获得思维上的创新。因此，教师要努力改变传统的实验教学模式，在实验活动中更多地增加探究因素，积极开展探究性的实验活动。例如，在鉴别NaCl、Na2CO3、NaOH的实验中，为了保证实验活动具有更强的探究性，我们可以让学生思考一下，鉴别酸、碱、盐分别会用到什么试剂？测定碳酸根离子需要用哪种试剂？氯离子的测定需要什么试剂？氢氧根离子的测定需要什么试剂？通过这些问题的设置，不但可以为实验探究确定目标，而且可以为学生在实验探究中指明探究的大体方向，保证探究活动的科学有效性。

四、有条件地开放实验室

化学实验在培养创新能力方面常常扮演着十分重要的角色，然而，大多数的化学实验对实验条件还是有一些要求的，这一特点导致学生想在课后做实验非常困难。因此，为学生提供课后实验条件，有条件地开放实验室是非常必要的。一般来说，在实验课上课之前，教师都会要求学生提前预习实验，其中，提前进入实验室，熟悉实验器材、实验药品对学生预习实验非常有帮助，可以为接下来实验课的顺利开展打好基础。另外，当学生想要进行一些家庭小实验和课外实验时，也可以通过适当的管理向学生开放实验室，让学生能够有机会做一些课本之外的实验活动，这类实验往往融合了很多学生自己的想法，因此，对学生创新思维的产生以及创新能力的提升具有相当大的作用。

总之，创新能力是核心素养的重要组成部分，教师在实施教学活动的时候一定要重视对它的培养，以创新为目标对传统的化学教学进行改进优化，只有学生的创新能力提升了，才能谈得上其他能力素养的提升，才能最终实现素质教育改革的目标。

（作者单位：江苏省沛县杨屯中学）