翁碧娇

课堂教学是启发、培养创新精神的主要阵地。实施素质教育，加强对学生能力的培养，是当前基础教育改革的根本任务。在教学过程中，无论是采取何种教学方法，其最终目的就是为了更好地实现既定的教学目标。当今世界飞速发展，现代技术大量涌现，教师和学生都面临着信息爆炸这一问题，知识的容量和要求与有限的学习时间、空间产生了尖锐的矛盾，怎样在同等的时间内提高教育教学的实效必须要有新的手段！尤其是语文课，采用多媒体技术，对于改变传统教育的单调模式，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识，具有良好的作用。

一、运用电脑多媒体激发学生学习的兴趣，培养学生的创造个性

语文课的内容的实践性强，内容丰富多样，有些词语句子不好理解，教学中培养学生学习的兴趣十分重要。兴趣好比一种催化剂，他不断地督促人们积极地思维，主动地探索，愉快地学习，以取得良好的效果。有了学习的兴趣，就会产生求知欲，这是学习动机中最现实最活跃的成分。然而同学们在对学习感兴趣，这一问题上表现得却并不令人满意。这跟我们老师不无关系，长期以来许多老师上课还停留在一本书，一张嘴，一根粉笔的形式上，学生是上课画条条，课后背课文，考试考条条。某些同学感到兴趣寡然。如何激发调动学生学习的兴趣，使其产生强烈的求知欲，这是当前许多老师都在苦苦思索的问题。实践证明现代电教媒体所具备的得天独厚的直观，形象生动的特点是解决这一问题的捷径。近几年电脑多媒体在教学中的运用得到广泛重视，多媒体系统，可将文字声音图像，甚至视频，集成编进计算机中，使得人们可以更自然，更加人类化的方式使用信息，而且是声图并茂，形式多样活泼，信息量大，具有跨时空地域的特点，传递信息快可及时提供热门话题且主体效果好。具有极强的真实感与表现力，这就为教学激发了兴趣与动力，可使学生在情感和行为上积极参与媒体活动。有利于培养适应市场经济所要求的开拓进取，勇于创新的精神。

二、运用多媒体教学，坚持理论联系实际的原则，培养学生的综合分析和处理问题的创新意识和创新能力

（1）用录像、模拟动态和图片等再现自然，增强直观教学的效果，激发学生的扩散思维能力。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示。诱导学生深入浅出，常常达到提纲契领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。用录像、图片再现自然现象的直观教学手段，学生用视觉器官或同时用视听两种器官接收信息。一方面是学生加快、加深对知识的理解；另一方面许多较简单的知识点，通过图片或录像再现自然现象的演变过程，可达到“温故知新，推陈出新”的效果，缩短了课堂教学时间。语文课的文字材料等有些比较羞涩难懂单调，难以意会，学生理解吃力，把静态变成动态，动静结合，通过旋转平移重叠闪烁等系列动画模拟过程形象生动的描述，再结合有关必要的解说和优美音乐使学生有如身临其境创设了教学环境，能使学生从形象逼真的模拟动 画中由感性认识上升到理性认识。从而有效地调节教学结构。同学通过启发性发问，引导学生积极开展思维，自我挖掘出动画图形间的内在联系。在教学《小猴子下山》的过程中，我利用多媒体的摄像和声像结合功能播放录像，以模拟动画的形式让学生观看小猴子下山的全过程。学生通过观看动画体会事情的来龙去脉，最后我让学生想想你想对小猴子说些什么？学生充分发表见解，畅所欲言，知道了小猴目的不明确，最后什么都没得到。最后教师用多媒体教学显示知识要点做归纳总结。电教媒体图文并茂，逼真的画面包含着深刻的哲理诱发学生通过直观图像思考如何做人，激发学生进行思维想象，学生的创新能力得到显著的提高。

（2）用表格、图表进行知识归纳有助于提高学生的分析和综合处理问题的能力。在区别某些相近和相反的事物的不同特点，或遇到容易混淆的知识时。应用列表对比的方法，既便于区别又利于掌握。在教学过程中，如果采用传统的手写填表方式，势必花费大量的课堂时间。如果直接展示表格内容，学生又会产生畏惧感，两者都将影响教学效果。如果我们采用多媒体教学，效果完全不同。如我在教学《陶罐和铁罐》《树和喜鹊》的课文中，我都先按对比的内容设计出课件，上课时边对比边一次一次地填入所需的内容。由于表格的内容，是随着鼠标的点击而不断丰富，学生学起来比较新鲜，同时也节省了教学时间，通过这样的比较，在不同程度上提高了学生的分析问题的能力。

（3）理论联系实际，充分利用想一想、议一议、谈一谈，启发学生深入学习重点难点知识。教学的目的在于应用，在教学的过程中启发学生思维教师应起引导的作用，所谓的引导就是通过引出问题而导出学生的思考。以“想一想”“说一说”启发学生思维，利用多媒体技术编写的有针对性的系列练习，适时地提出一些想一想说一说之类的问题，不但能摆脱枯燥无味的说教，调动学生学习的主动性，中段学生错误的推测，而且学生通过启发经过自己思考得出的结论，既深刻又牢固，同时也掌握了学习方法。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体。利用多媒体技术中图文并茂，综合处理功能，可以将问题编制成一题多解的形式，让学生有选择性的加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解，灵活运用已学知识的好习惯。多媒体教学不仅能给学生传授知识，培养其创造力，同时也是塑造完美人格的重要途径。如在讲《乌鸦喝水》过程中，通过多媒体显示——遇到事情要多动脑筋，现在请大家想一想，议一议除了在瓶里添上小石子外还有什么方法让乌鸦也能喝到水呢？对于小学生来说应该怎样培养创新精神，引导学生通过自己的思维活动联系切身的实际给学生较充分地表达自己能力的机会。在学生的发言中可能涉及到许多信息，教师要尽可能的鼓励学生多说。学生的这些观点反映了学生的真正思想与理解水平。教師再做出归纳总结，把学生的观点进行反馈，充分肯定好的思路、好的建议、好的方法，对有独创见解的创新观点给表扬。

三、运用多媒体教学手段，充分发挥电教媒体的综合功能

现代化教学手段直观生动形象，图文并茂，适合学生的认识规律。不仅能极大地激发学生的探求欲望，培养学生的创造能力，而且能使学生扩大学习的知识面。计算机多媒体教学以他特有的直观、主动、快捷、大容量、启发性好等优势能够取得传统教学辅助手段所达不到的特殊效果，是一种先进的教学辅助手段。但是在制作和使用软件中必须注意计算机所起的只是“辅助作用”。备课过程中要重点突出，难点突破，以强化课堂效果，不可哗众取宠，用过多的声音和华丽的色彩，分散学生的注意力。教学媒体所提供的材料既要与学生的实际相符合，又要与教学相一致。如果教师把主要精力放在教学的形式上，显然只注重了外表，忽视了实质，违背了教学规律。此外，开展计算机辅助教学应不断加强自身的文化素质修养，不断地了解和掌握新科技，自我充实和完善，才能适应现代化社会对教育提出的新要求，培养出高素质的现代化接班人。

总之多媒体教学手段的采用不仅为课堂教学目标的顺利实施提供了形象快捷的表达工具，成倍地增加了课堂教学的信息和容量，开阔了学生的视野，而且也提高了课堂教学的实际效果。同时他对于激发学生学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识和创新能力，促使学生的个性潜能得到充分、和谐、全面的发展，具有极为深远的意义。