惊弓之鸟教案

2017-06-19北京市朝阳区八里庄中心小学金秋玲

卫星电视与宽带多媒体 2017年16期

关键词：魏王能手射箭

北京市朝阳区八里庄中心小学金秋玲

教学目标：

1.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

2.学习用抓关键词、和联系上下文的方法，认识人物并受到启发，懂得善于观察、分析、推理，对取得好结果很重要。

教学重点：

联系上文理解更羸说话中蕴含的观察、分析、判断、推理思维的正确。

学习难点：

从更羸说的话中感悟他推理的过程，并且得到了预想的结果。

教学过程：

惊弓之鸟

一、体会概括内容的方法，能给文章分段，唤醒新的学习

（一）唤醒新的学习，体会概括内容的方法

教师：打开书再读读“惊弓之鸟”，想想这个故事的主要内容是什么？

问：谁来说说？

小结评价：把人物、原因、简单的事情经过和结果串联起来，再把话说通顺，就能把一篇文章的主要内容说清楚。

巩固方法：互相再说说。有困难的同学可以让大屏幕帮助你。（直投出：《惊弓之鸟》主要讲了魏国射箭

（二）粗知文章结构，强化事情发展的关系

教师：你能根据事情发展的先后顺序试着分段吗？

预设1.分成两段（总分结构）。

2.分成三段（总述、更羸看到大雁后说拉弓能让大雁掉下来、更羸不仅拉弓使大雁掉下来，还告诉了魏王其中的原因）。

探讨：哪个更好些？

二、读懂故事，在探寻语言的精妙中感知人物鲜明的特点

（一）获得人物的整体形象

问：如果老师要在更羸的后面写上关键词，让人一看就知道他是个怎样的人？你想写什么？

预设：有名、能手、有名的能手、非常棒、不一般等。

讨论关键词谁的更好及理由。意图：有名+能手缺一不可。

齐读第一段，让大家知道更羸在射箭方面是有超一般技能的人。

板书：更羸有名能手

（二）寻找“能手”“有名”的线索

第一，图中寻线索。

1．辨认插图中的人物都是谁，说出理由。

2．第二自然断讲的就是图意，边读读标出句子顺序，再想每句话说的什么。

3．讨论细节：

*故事只讲了图中的两个人物，联系上下文想想这是为什么？（研究：“更羸跟魏王到郊外去打猎”这句话只有更羸被魏王选中参加。）

预设①故事主要讲更羸。②能跟魏王打猎的人也是要选拔的。③更羸因为有名所以更容易入选。

问：汇报交流“得到了怎样的答案？”

*预设追问：句中“跟”在字典中有下面的解释，符合句子意思的选择是？借助字义选择加深人物关系的理解。

A.脚的后部，踵（zhǒng）。B.随在后面，紧接着。C.赶，及D.和，同。E.对，向。板书：跟

“跟”虽然藏在句子的中间，但在人物关系上却有大妙用，你能想到什么呢？

教师提升学生认识。小小一个“跟”让百姓能和魏王并驾而行，再看图，两个人的马头位置。更能显露出更羸的本领大、名气高！有资格跟魏王出去打猎。这些信息都在告诉我们：更羸是有名的射箭能手！

第二，句中寻线索。

1．再读这段，想一想：这三个句子的顺序能改吗，为什么？

预设追问：①仔细品读句子的内容和顺序安排，对“更羸是有名的射箭能手”又增加了哪些更具体的认识。

2．默读，不改变段意，想想更羸为什么会这样说的理由，然后把第二自然段内容补充得更完整。并跟同桌交流你的想法。

填空：有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，心里想：（填入）它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。然后他指着大雁对魏王说：“大王， “我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。（我判断这是一只（填入）受过箭伤并且离了群的大雁），（填入）所以它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，这只大雁就能掉下来。”

师生合作朗读合并后的段，体会补充内容后段的意思没变。

问：我们丰富了第二段的内容。你能提取关键字或词整理出更羸的做法吗？

预设：看、想、说、判断等。

教师：老师补充，形成板书。