文/陈冕迪 上海市青浦区淀山湖幼儿园

整合领域经验，激发主题情感
——中班“好吃的食物”主题素材点下个别化学习材料的投放与推进

文/陈冕迪 上海市青浦区淀山湖幼儿园

一、材料投放前的思考

皮亚杰发展理论认为：“儿童是在与材料的相互作用中获得发展的。”因此，教师应创设并有效地利用材料，融合知识经验于材料中。让幼儿通过与材料的相互作用进行学习。而在我们以往熟悉的个别化学习活动中，我们以领域经验作为划分活动区的标准，在进行个别化学习材料的投放时，往往是教师围绕某一教育目标精心设计高结构化的操作材料，且操作方法较单一，操作目的指向性强，关注幼儿对学习内容的掌握，却忽视了幼儿自身对主题的情感体验。

在“买菜”这一素材点开始前，我们和幼儿一起去参观了离淀山湖幼儿园不远的西岑菜市场。而当我们结束参观，在菜场外整队集合准备回去的时候。有一个孩子突然指着菜场边的烧烤店对着小伙伴开心地嚷起来：“这个烧烤我吃过的，很好吃的。”一时之间，孩子们开始围绕着“烧烤”炸开了锅“我也吃过烧烤，很辣的。”“我妈妈说烧烤是垃圾食品，不能多吃。”……看着孩子们饶有趣味地热烈讨论着，一个新的想法在我的脑海中生成了。

平时，我们更多地是站在教师的角度，希望幼儿在参观菜场的活动中关注品类繁多的食物。我们会在“美工区”投放橡皮泥、折纸等范例，供幼儿参考制作蔬菜、食物等，以此来让幼儿达到我们预设的主题目标。