◇杨虹

古诗词教学策略探微

◇杨虹

古诗词是中华文化宝库中璀璨的明珠。其语言凝练，意境深远，情感丰富，节奏明快，千百年来为世人所喜爱。小学阶段学习古诗词，不仅可以丰富学生的语文积淀，提升人文素养，还有利于民族文化的传承与弘扬。

然而，当下的古诗词教学弊端甚多：课堂上，教师讲得多，学生背得少；集体讨论多，个体涵泳少。那种逐句逐段“碎片式”的解剖、分析，把充满美感、洋溢万般情趣的古诗词硬是变成了一堆僵硬、冰冷的符号。这样的课堂，不仅索然无味，而且也毫无活力与张力。小学阶段的古诗词该如何来教？以下是笔者的一点想法。

一注重诵读细品味

课标对于小学各学段诗文教学的要求颇为明晰：

第一学段：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验感情，展开想象，领悟诗文大意。

第三学段：诵读优秀诗文，注重通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和感情。

虽然三个学段对古诗文教学要求各不相同，但强调“诵读”却是共识。为什么要如此重视“诵读”呢？首先，古诗词追求的是整体意境美，教学时最好依据这一特点来选择教学策略。注重整体感悟，再现古诗词美好意蕴的最好方法就是诵读。诵读可以把无声的文字还原成声情并茂的有声语言，把无声的诗文由可视变成可听的综合画卷。其次，传统语文教育的经验表明，诵读是一种行之有效的语言学习方法。……